背影(教师用).doc

《背影》导学案【学习目标】1、积累字词和有关文学常识。2、整体感知课文内容，理清行文线索，分析结构，把握中心。3、研读重点文段，领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。。【学习过程】
导入新课
目标展示（学生齐读）三．预习检查1.作家作品填空。朱自清，字（佩弦），江苏扬州人，现代著名的（诗人）（散文家）（学者）（民主战士），其创作的散文被誉为“美文”。作品有散文集（）（），诗文集（），代表作品有（）我们曾学习过他的文章（《春》）。
2、阅读课文背景：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教，本文是作者（28岁）追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去逝，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长被解职，文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去逝，从北京到徐州与父亲一道回扬州奔丧，丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
3、给下面加粗的字注意。交卸（）奔丧（）橘子（）迂腐（）琐屑（）
栅栏（）差使（）蹒跚（）狼藉（）簌簌（）踌躇（）颓唐（）赋闲（）4.有感情地朗读课文，整体感知。这是一篇（记实）散文，通过对特定背景下（背影）的细致刻画，表现了（父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念）。四．学生自学，小组交流，思考下列问题
你认为这篇文章的文眼（指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句）是什么？主要写谁？反映的主题是什么？
文眼是“我最不能忘记的是他的背影”
主要写“我”的父亲
反映的主题是“父爱”
完成课文结构补充
第一部分（第1自然段）：开篇点题，引出背影。
第二部分（第2-6自然段）：回忆往事，望父买橘，刻画背影。
第三部分（第7自段）：结尾抒怀，照应背影。
我和父亲为什么会见面？
祸不单行，家境惨淡
祖母死了
父亲的差使也交卸了
课堂研讨：
文中共写父亲的几个背影？这几个背影为什么会出现？请用简单的语句概括。
惦记背影刻画背影惜别背影再现背影
思念父亲望父买橘父子分别别后怀念
2、文中写了我几次流泪？我为什么会流泪？请用简单的语句概括？
见父亲，睹家境，想祖母悲哀之泪
望父买橘感动之泪
父子分别依恋之泪
再现背影伤心之泪
当堂练习：
通过本堂课的学习，我知道了......，我印象最深的地方是.......,因为......
课堂总结
布置作业
第二课时
一、导入新课
听写生字词
合作探究研读课文第6段。（1）声情并茂再现“背影”，小组成员之间可开展朗读比赛，看谁读得最能打动人。（2）概括本段大意。（3）本段中作者刻画父亲的形象都运用了哪些描写方法？试举例说明。答：语言、外貌和动作描写举例略。（4）描写父亲买橘子时作者运用了哪些动词？请分析这些动词的表达效果。答：走、探、攀、缩、倾。这些动词准确、生动、形象地再现了父亲买橘子时的艰难，表现了如山高似海深的父爱，极其质朴的文字却有催人泪下的功力（5）本段共写了“我”两次流泪，两次流泪感情一样吗？为什么？（6）怎样理解父亲买橘子回来后“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”这句话？
答：父亲认为自己尽到了做父亲的责任，心里感到踏实满足，所以很轻松。三．当堂练习1.《背影》一文是现代作家（朱自清）写的一篇反映（父子深情）的散文。作者在开篇交代家庭境况，其作用是（渲染悲凉的气氛与父亲对儿子的爱形成对比，更能衬出父爱的崇高伟大。）。作者着力刻画父亲背影的原因是（“背影”刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，体现了浓浓的父爱深情，也是父子依依惜别中父亲最后留给儿子最深刻的印象）。2.根据所给的意思，写出相应的词语。乱七八糟的样子（狼藉）凄惨暗淡，不景气（惨淡）看到心里感到悲伤（触目伤怀）感情聚积在心里不得发泄（情郁与中）细小而繁多（的事）（琐屑）不幸的事接连发生（祸不单行）3.对父亲买橘回来后“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”一句分析正确的是[C]A．儿子有橘子吃了，路途上不怕渴了。B．即将送走儿子，可去忙自己的事了。C．越是尽到了做父亲的责任，心里越感到踏实满足。D．过铁道买橘太累了，买回来可以歇一歇了。
第三课时
导入新课
练习与提高
文中写父亲对我说的话只有四句，你能说说父亲的心理想法吗？
他只说：“不要紧，他们去不好！”
他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
过了会说：“我走了，到那边来信！”
他走了几步，回头看见我说：“进去吧，里边没人。”
研讨与练习
教材P64--65：一题，二题，四题