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二语习得理论对我国外语教学的启示的开题报告
【摘要】
二语习得理论是指人类习得第二语言的过程与方法，它是语言习得理论的一部分。众多学者在长期研究中逐渐发现，第二语言习得过程不同于母语习得，因此需要特定的教学方法。本文将会从二语习得理论----Corder提出的语言习得难点（ErrorAnalysis）、Krashen的输入假设（InputHypothesis）、斯维尼舍的输出假设（OutputHypothesis）这三个方面入手，探讨不同国家如何根据二语习得理论改进外语教学，并将对我国外语教学提出启示。
【关键词】二语习得理论；外语教学；Corder；Krashen；斯维尼舍
【Abstract】
Secondlanguageacquisitiontheoryreferstotheprocessandmethodsofhumansacquiringsecondlanguage,whichispartofthetheoryoflanguageacquisition.Inalong-termstudy,manyscholarsgraduallydiscoveredthattheprocessofsecondlanguageacquisitionisdifferentfromthatofmothertongueacquisition,soitrequiresspecificteachingmethods.Thisarticlewillstartfromthethreeaspectsofsecondlanguageacquisitiontheory——Corder'slanguagelearningdifficulties(ErrorAnalysis),Krashen'sinputhypothesis(InputHypothesis),andSwain'soutputhypothesis(OutputHypothesis),andexplorehowdifferentcountriescanimproveforeignlanguageteachingbasedonsecondlanguageacquisitiontheory.AndputforwardenlightenmenttoforeignlanguageteachinginChina.
【Keywords】secondlanguageacquisitiontheory;foreignlanguageteaching;Corder;Krashen;Swain
【正文】
一、简介
人类语言学相关理论已经成为语言教育学的重要基石，语言教学经验的积累和实践的反思让语言学习理论发展得更加系统和完整。其中，二语习得理论研究吸引很多语言教育从业者，成为语言教学研究和实践的重要分支。二语习得理论是指人类习得第二语言的过程与方法，它是语言习得理论的一部分。本文将从不同角度探讨不同国家如何根据二语习得理论改进外语教学，并将对我国外语教学提出启示。
二、语言习得难点
Corder认为，在语言学习的过程中，学习者总是会不断地犯错，而这些错误都是有规律、有系统的，要想得到有效的语言习得，就需要对这些错误加以分析。学习者的“错误”可以分为以下四类：
（1）Interference:学习者的母语特色以及其它二语为目标语的习得经验干扰了学习新语言时所形成的语言规则。
（2）Intuition:学习者在未掌握某语言的某一语言规则时，依照其在母语或已知的二语规则推断出的语言形式与认知。
（3）Ignorance:学习者未掌握该语言规则，因此在语言表达时会发生这种错误。
（4）Overgeneralization:学习者通过推测，将所学得的语言规则泛化应用于不同的语言环境。
二语习得的关键不在于高程度的语法、词汇、拼写知识，而是在于对语言习得的认知和感受，并对其进行调整。
三、输入与输出假设
Krashen提出，在语言习得的过程中，输入才是一切的源泉。通过不断优化、产生刺激和意义的语言输入，学习者才能进一步提升其二语水平。同时，学习者应该能够了解其中的意义和信息，并从中提炼出可用于语言表达的语言规则，才能真正实现语言习得。
斯维尼舍则提出，语言的产生并不只是单向的，而要通过输出来调整语言的使用，从而实现对语言的认知和学习。另外，可以通过大量的语言输入，尤其是在情境化中，学习者的负反馈与教师的正反馈对于限制错误和规则运用显得尤为重要。
四、国际上的外语教学实践
不同国家的外语教育均探索出适合自身国情和教育需求的教学方法和途径，其中有些具有较为显著的效果，值得其他国家借鉴和学习。如下所示：
（1）美国
美国在外语教育中强调自主学习，鼓励学生自己寻找外语知识的输入源，并提供多种强化教学方法。此外，美国的口语教育重视学生的