应用农远资源辅助教学存在的误区与对策教育论文.docx

应用农远资源辅助教学存在的误区与对策教育论文

应用农远资源辅助教学存在的误区与对策教育论文
2021-06-0511:00:01小编：admin
误区1：公开课现形，随堂课匿迹策略：放下包袱，化难为易现在莱西市所有的农村中小学都实施了远程教育工程，但在具体实施中往往存在这样的现象，为了一节公开课，教师把这节课的相关资源都下载到计算机上，费尽心机苦战多日“精选”或“精制”的课件，却在平时教学中被束之高阁。还有种情况，与这节课不相关的课件很多，而唯独与这一节内容相关的资源少之又少，多数教师又达不到自己制作的水平。随着远程教育工程的实施，影响多媒体教学普及的硬件问题及软件问题已初步解决。现在最需要解决的问题就是提高具体实施者的应用意识和应用水平，在这一方面，学校一是加强多媒体应用技能的培训，让教师们会用。学校对每个人的应用水平都要进行考核，成绩记入个人年终考评档案。二是落实详细的实施措施。树立能把设备用坏（正常损耗），而不能存放坏的思想。每天都要安排使用多媒体教室，每位教师每周都要上一节应用“农远”资源的课，每学期要上一节应用“农远”资源的汇报课。教师要给课件“减肥”，设计和应用课件时，应把精力集中在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课能利用课件解决一两个重难点，不必面面俱到。教师还要有共享意识，自己制作的好课件要及时上传，与大家一起学习与利用。误区2：忽视传统手段，独尊“农远”资源策略：多种媒体并用，各显其能有的教师在课堂教学中从头至尾都用计算机运用“农远”资源，对其他常规教学媒体如粉笔、黑板、标本、模型、挂图等不屑一顾。在某些课上，甚至有些教师纯粹以计算机替代黑板与挂图，还以用了“农远”资源而颇为自得。运用“农远”资源属于现代教育的范畴，它需要有现代的教育思想、理论做指导，如果没有现代教育思想和教育技术的有机融合，就很难达到良好的教学效果。“农远”资源固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规教学手段的许多特色功能也不容忽视，如展示台的实物静态展示功能、教学模型的空间结构功能等，是“农远”资源所不能完全代替的。有的教学内容根本不适合运用“农远”资源来表现，所以教师应针对教学内容有选择性的采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的各自特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用，让“农远”资源与其它常规资源有机配合，和平共处，这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。误区3：以计算机为中心，一键定乾坤策略：优化结构，增强交互性在应用“农远”资源的教师中，常有一些教师害怕操作失误，为图方便，把课件设计成顺序结构，上课时只需按一下鼠标，课件便会顺序播放下去。这样的课便是“流水课”，教师只是想方设法将学生的思路引到计算机的既定流程上。现代化的资源必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件时必须树立“以学生为中心”的教学思想。在课件的结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的导航器，并注意增强课件的交互性及界面的人性化，使课件的流向能够根据教学的需要随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，这样才能真正抓住运用“农远”资源教学的精髓。