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初中语文活动课论文：初中语文活动课的探索

在一些中学，初中语文教学正改变传统的单一的课堂授

课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突

起。占据一席之地，并以其生动活泼、切实有效而得到学生

的欢迎。

语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是

语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力

举措。

一、长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个

中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈

旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活

有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法

上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛

的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局

限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语

文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文

教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进

行语文学习实践。

语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充

满希望的途径。但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目

标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂

教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，

难以坚持。只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、

内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上

解决这个问题。

二、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课

堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。

语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活

动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习

活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，

就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。

在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂

教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时

也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放

的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触

及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较

强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学

的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，

促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感

受，有助于调动学生的学习兴趣。如“新闻发布会”“语言

的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专

题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也

加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，

又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才

感到语文原来是那样有趣、那样有用。

在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂

授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思

路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自

始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主

人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过

程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。

在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获

取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感

受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，

而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如“故事

会”“演讲会”“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的

口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。许

多学生这样说，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，

现在自己对学好语文也有信心啦。

三、语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质，

有效地提高教学质量，是有其心理学、教育学的理论依据的。

心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象

逻辑思维发展的。处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维

逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作

用。

也就是说，初中学生的思维一般是“经验型”的，而不

是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的

感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参

与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、

调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展

学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原

则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动

的学习情境中去感受，去体会，去发现。初中语文活动课将

语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具

体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、

能力具体运用的一种实际尝试或"模拟"，学生通过参加活

动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取