人教版《背影》 教学设计-经典教学教辅文档.doc

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人教版《背影》教学设计
第1课时
教学目标
1。有感情地朗读课文，识记“狼藉”“簌簌”“颓唐”“蹒跚”等词语。
2。理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层缘由。
3。领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
教学重难点
理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层缘由。
教学工具
多媒体装备
教学过程
新课导入
【设计意图：激发先生的兴味，创造宽松的学习氛围，先消费生强烈的求知欲，进入新课学习。】
父亲给我们的印象是严肃，所以我们都喜欢母亲，其实，父亲给我们的爱是无声的、是厚重的、更是伟大的，下方，请大家欣赏歌曲刘和刚的《父亲》。歌曲欣赏完了，我们带着对父亲崇敬的感情走进著名散文家朱自清的《背影》。
课堂实录
一、介绍作者及写作背景
【设计意图：让先生对朱自清及相关的写作背景有更全面的了解，进而更深入的理解文章的思想内容。】
1。介绍作者
朱自清，字佩弦，号秋实，江苏扬州市人，散文家、诗人、学者、民主兵士。1920年毕业于清华大学哲学系，1925年来清华执教，长斯担任清华中国文学系主任一职。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》。《背影》是记实散文，写于1925年。
2。写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追思八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事终了，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
二、听课文朗读，扫清字词妨碍。
【设计意图：此环节旨在让先生经过预习，借助工具书自行解决字词，培养先生的自学能力。】
1。读准以下词语。
交卸（xiè）奔丧（sāng）狼藉（jí）簌簌（sù）
差使（chāi）迂腐（yū）琐屑（xiè）栅栏（zhà）
颓唐（tuí）晶莹（yíng）
2。须掌握的词语。
狼藉：乱七八糟的模样
簌簌：纷纷落下的模样。
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
踌躇：犹疑。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇晃的模样。
颓唐：衰颓败落。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。
三、朗读课文，全体感知
【设计意图：本题旨在让先生全体把握本文的结构。】
1。本文写的次要事情是甚么？
回答：父子浦口送别。
2。找出本文的行文线索？
明确：背影
3。全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在甚么情况下出现的？并依次划分课文结构层次。
四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：
⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
⑷别后怀念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，怀念之情不能本人，与文章开头呼应。
惦记背影（怀念父亲）1
悲凉气氛（别时家境）2—3
铺垫背影（仔细关照）4—5
刻画背影（望父买橘）6
别后怀念再现背影（别后怀念）7
四、再读课文，合作探求以下成绩。
【设计意图：在合作学习的过程中，彼此讨论，彼此启发，充分发挥先生的互补作用培养先生交流、倾听、评价认识和自主学习能力。】
1。作者为甚么一看到父亲或想到父亲的背影，就忍不住流泪？
由于从父亲的背影里，儿子感悟到父亲对我的爱子之情。也看到了父亲老年处境的艰难，谋生的艰辛，所以忍不住流下眼泪。
2。背影、眼泪在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。分析流泪的缘由和饱含的感情。
第一次在开头，“最不能遗忘的是他的背影”。
（惦记背影）
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。（刻画背影）
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来常常的人群里”。（惜别背影）
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
（再现背影）
课后小结
父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟习的唐代人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂奥妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个抽象上。读了本文，你不会不想到父母平时对本人的许多宠爱，乃至有些是本人本来不怎样在意的事情，这时分也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。
课后习题
请同学们回到家里，用你本人独特的方