高中物理1.3运动快慢的描述_速度教案新人教版必修1.doc

课题：运动快慢的描述—速度
教材：人教版《普通高中课程标准实验教科书物理①》
【教学目标】
1.知识与技能
（1）理解速度的概念和物理意义，知道它的定义、公式、符号、单位和矢量性
（2）理解平均速度，知道瞬时速度的概念
（3）知道速度与速率的区别及联系
2.过程与方法
（1）比值定义法是物理学中经常采用的方法，先生在学习过程中掌握用数学工具描述物理量之间关系的方法
（2）培养先生的迁移类推能力，教学过程中浸透极限思想
3.情感、态度与价值观
（1）由简单的成绩逐渐把思想迁移到复杂方向，培养先生认识事物的规律
（2）了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，领会数学与物理间的关系
【教学重点】
速度、平均速度与瞬时速度的概念及其区别
【教学难点】
对瞬时速度的理解
【教学过程设计】
情景设计：观察图片考虑成绩，生活中有的物体运动的快，有的物体运动的慢，你是如何比较物体运动快慢的？
如跑步比赛中，你是如何比较运动员运动快慢的，裁判又是如何比较的？
提出成绩：下方请大家考虑讨论，以下四位选手谁运动的快，并回答你是如何比较的。（展现表格）
（1）比较选手1、2
答：2选手运动的快，相反工夫看经过的位移大小
（2）比较选手3、4
答：4选手运动的快，经过相反位移看所用工夫的长短
（3）比较选手1、3，这时分物体运动的位移、工夫都不相反怎样办？
答：比每1秒钟经过位移的大小或比每经过1米位移所用工夫长短
经过比较我们可以得出四位选手运动的快慢，同时我们可以发现“位移与工夫”的比值和“工夫与位移”的比值都可以反映出物体运动的快慢，那么你觉得这两种比较方式哪种更直观方便一些？为甚么？
答：位移/工夫，由于其比值的大小直接反应运动的快慢，比值越大运动的越快。
回答的很好，我们物理学中就是用位移与发生这个位移所用工夫的比值表示物体运动的快慢，并将其称为速度，通常用字母v表示。

一、速度
1.定义：位移与发生这个位移所用工夫的比值
2.定义式：
考虑：△x越大，v越大吗？
答：不是，与工夫也有关系，可能工夫也很大。
这是一种比值定义法，v与△x、△t没有决定关系！
想一想：你初中学过的物理量中哪些是用此方法定义的？,
3.单位及其换算：m/s，km/h，1m/s=3.6km/h
4.物理意义：描述物体运动快慢的物理量，也就是描述物体地位变化快慢的物理量
考虑讨论：
两辆汽车从某地出发，速度都是20m/s，他们的运动情况完全相反吗？
答：有可能背道而驰！！
速度仅指出大小是不够的，还必须具有方向。
5.速度是矢量，方向与物体的运动方向相反
考虑与讨论：
其真实初中我们就曾经学过“速度”了，但今天我们引人的速度概念与初中所学的速度概念有甚么不同，你能找出它们的不同点吗?
答：这里的速度与初中所学的“速度”含义不同：
初中的“速度”指的是路程与工夫的比值，是标量，只需大小，没有方向；
高中所讲的“速度”是位移与工夫的比值，是矢量，有大小，有方向
考虑与讨论：
你认为以下四位选手中谁最可能是开汽车的？
答：选手2，由于其速度是25m/s
你对一些常见物体的运动速度了解多少？（书本P16，PPT）
看以下信息，回答成绩：
2006年瑞士洛沧海径超级大奖赛男子110米栏的的比赛中，刘翔以12秒88打破了英国运动员保持13年之久的世界纪录并夺取该项目冠军。
（1）试计算其速度？8.54m/s
（2）刘翔完成110m栏的比赛，一直是这个速度吗？他做的是甚么运动？用这个速度描述他每次跨栏的快慢精确吗？
答：刘翔做的是变速运动，用这个速度描述他每次跨栏的快慢不精确。
这个速度只能粗略描述全部过程其运动的快慢，我们把这个速度叫做平均速度。
二、平均速度与瞬时速度
1.平均速度：位移与发生这个位移所用工夫的比值，叫做物体在这段工夫（或这段位移）内的平均速度。
2．定义式：
3.物理意义：粗略地描述物体在工夫间隔△t内的平均快慢程度。
5.平均速度的方向：物体的位移方向
发问：仍以刘翔110米栏为例，我们想知道刘翔在A处的瞬时速度，怎样办？
答：将工夫间隔取小，当∆t非常非常小时，所得平均速度就可认为是物体在A处的瞬时速度：△t→0
设计实验验证：光电门传感器实验
1.瞬时速度：运动物体在某一时辰（或某一地位）的速度。
2.公式：当△t取得非常非常小，就可以认为△t→0
平均速度瞬时速度（△t→0）
这是一种极限思想
3.矢量性：是矢量，方向是此刻物体运动的方向。
4.物理意义：反映物体在某一时辰（或某一地位）时运动的快慢，能对变速运动做精确描述。
平均速度和瞬时速度有怎样的的区别与联系？
区别：平均速度粗略描述物体的运动快慢，对应某一个过程，说平均速度必需要指明是哪一段工夫（或哪一段位移）上的平均速度。瞬时速度精确描述物体运动的快慢，对应某一个形状，说瞬时速