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《电解质在水溶液中的反应》教案

《电解质在水溶液中的反应》教案课题电解质在水溶液中的反应课型新课教学设计授课方法任务驱动教学法、探究法、实验法、讲授法课标分析根据新课程的基本理念，化学课堂教学应立足于学生适应现代生活和未来发展的需求，从学生已有的知识、经验出发，经过多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发化学学习的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神、实践能力以及人文精神。教材分析在鲁科版教材中，离子反应的内容分散到必修一和化学反应原理中，在必修教材中，要求学生掌握电解质、非电解质、电离、离子反应等核心概念，学会简单的电离方程式、离子方程式的书写以及简单离子的检验，而难度较大的强弱电解质的概念、弱电解质的电离、涉及弱电解质或氧化还原反应的离子方程式则安排在化学反应原理中，这种螺旋式上升的知识体系符合知识的层进性和学生的认知规律，有利于发挥概念对学生认识发展的作用与功能，因此在教学中应当注意知识深广度的把握，不要随意提升难度，加重学生负担。本课时内容既衔接了第一章运用实验方法进行化学研究和学习内容，又衔接了本章第一节酸、碱、盐之间的反应关系的内容，同时为以后元素化合物知识的学习打下基础，具有“承上启下”的作用。学生分析学生在学习本节课之前，对溶液的导电性、电解质、复分解反应的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反应发生的条件。根据学生已有的知识，教师应利用学科特点充分体现学生的主体地位，关注学生的学习体验，重视对学生学习过程和方法的教学，培养学生的化学思维，努力创设一个开放、民主、和谐的课堂环境，让学生在学习中感受快乐，在愉悦的心境中投入学习。教学目标知识与技能1、掌握离子反应含义；2、掌握离子反应（复分解反应类）发生的条件和离子方程式的书写方法过程与方法通过大量的实验探究内容认识到离子反应是电解质溶液间的反应实质，体会到离子反应发生的条件，并且锻炼了动手实验的能力，从现象中分析、归纳的能力；情感态度与价值观1、能够从新的角度认识溶液中的反应，从微观层面加深对反应实质的认识；2、通过探究活动，培养合作精神、严谨求实精神和敢于探索的精神。教学重难点教学重点1、离子反应极其条件2、实验技能的培养教学难点1、电解质溶液间反应的实质2、分析、归纳、概括、总结的能力培养教学策略教学策略理论教学一直是化学教学中的一个难题，那么如何将枯燥的化学理论转化为学生的知识并指导其学习呢？古希腊生物学家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”根据这种情况，首先我创设一个情景，一杯实验室收集的废液在倒入下水道之前如何处理？采用的是任务驱动教学法。接着我采用了以分组实验探究法和分组讨论法，再结合引导分析教学法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法，让学生能积极参与知识的形成过程，从而实现“三维”教学目标。对于难点问题的处理则采用了思维建模的方法，将难点分散到各个环节中。而学生主要采用实验探究、观察思考、交流研讨的方法进行学习。学生自己边实验，边观察、边记录、边思考，在教师的引导下，按科学的方法处理所得的材料，得出结论。教学准备学生阅读教材、完成学案、设计实验教师进行分组、发放学案、准备实验及其它教学用品教学环节教师活动学生活动设计意图教学过程教学过程新课引入【创设情景】：1、播放水污染的图片。2、桌面上有一杯在实验室收集的废液，能不能直接倒入下水道？板书：电解质在水溶液中的反应思考、回答：污水在排放之前要净化处理问题情境的创设，引发了学生的求知欲望，让学生体会到化学科学知识在生活中的应用任务分析引导学生根据废液成分，从两个方面分析：1、电解质溶液之间的反应和离子有什么关系？2、如何选择电解质以及选择哪些电解质？思考、交流进行初步分析，回答分析任务，驱动思考，激发探究的兴趣实验探究1稀硫酸和氢氧化钡在溶液中反应的导电性实验1、播放视频实验：稀硫酸和氢氧化钡在溶液中的反应；2、引导学生分析【问题探究】中的四个问题副板书：H2SO4和Ba(OH)2的电离方程式，反应的实质Ba2++SO42-+2H++2OH-=BaSO4↓+2H2O板书：1、离子反应1、观看视频2、交流讨论【问题探究】（1）电流表指针的变化说明了什么问题？（2）溶液颜色的变化是什么原因引起的？（3）白色沉淀的成分是什么？如何形成的？（4）稀硫酸与Ba(OH)2溶液混合后反应的实质是什么？1、透过现象看本质2、利用思维建模的方法，在分析过程中渗透离子方程式的书写方法，分散难点。实验结论：1、稀硫酸与Ba(OH)2溶液反应的实质是电离出的离子发生了反应；反应向着离子浓度减小的方向进行；2、电解质溶液间反应的实质：电解质电离得到的离子发生了反应。实验探究2离子反应(复分解反应类)发生条件的探究提出质疑：1、