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“非暴力沟通”在师生关系中的应用

“非暴力沟通”在师生关系中的应用摘要：“非暴力沟通”具有四个基本的因素：一是观察，就是用心观察身边的事物或者是人，不做评价。因为我们对事物的评价，总会让我们的主观思想做不到公正，二是感受，就是把自己的感受表达出来，同时也要去理解别人的感受，换句话说就是换位思考，这样隔阂就容易消解，彼此的沟通也会更加的顺利。你在对别人表达自己的感受时，应当语气平缓、动作恰当。三是需要，既要了解别人的需要，也要表达出自己希望他怎么做，我们对孩子直接说出我们想要他怎么做，这样学生就会更加容易理解，而不是用我们的职权去压迫学生臣服于我们的想法。有时候我们和孩子之间有矛盾，彼此折磨，就是因为我们自身的需求没有得到满足，以求折磨对方获取自身的心理需求。关键词：非暴力沟通师生关系体育课堂在平时的教学过程中，师生关系的好坏，往往取决于师生关系之间沟通的方式，每个人都喜欢听好听的话，听到难听的话总会心里感到难受和委屈，所以学会更好地和学生进行沟通，是每个老师的必修课，积极的沟通方式，能够使学生受到鼓舞；谩骂的沟通则会让师生关系，处于更加矛盾的状况，也就不利于课堂的开展和学生的身心健康。一、“非暴力沟通”概述“非暴力沟通”是一种很平等，很有爱的沟通方式，是由美国的心理学家马歇尔博士提出，人们通过非暴力沟通，既可以坦率的表达自己的意愿，也可以倾听他人内心的感受，从而避免了忽视对方的感受所带来的伤害。非暴力沟通具有四个基本的因素：一是观察，就是用心观察身边的事物或者是人，不做评价。因为我们对事物的评价，总会让我们的主观思想做不到公正，二是感受，就是把自己的感受表达出来，同时也要去理解别人的感受，换句话说就是换位思考，这样隔阂就容易消解，彼此的沟通也会更加的顺利。你在对别人表达自己的感受时，应当语气平缓、动作恰当。三是需要，既要了解别人的需要，也要表达出自己希望他怎么做，我们对孩子直接说出我们想要他怎么做，这样学生就会更加容易理解，而不是用我们的职权去压迫学生臣服于我们的想法。有时候我们和孩子之间有矛盾，彼此折磨，就是因为我们自身的需求没有得到满足，以求折磨对方获取自身的心理需求。二、师生之间的沟通方式需要改变的原因师生沟通的重要组成形式就是课堂，和谐民主的师生交流会培养学生的学习兴趣和积极性，也有助于学生的身心健康成长，但是在实际的授课过程中，师生之间的沟通依然是存在着许多问题。下面以一位体育老师的体育教学日记为例，来进行师生沟通方式需要改变的分析。今天不是开心的一天！心情很郁闷，本来今天又是认真准备上课的一天，但是今天1605班的女生让我大跌眼镜，让我不得不反思我与学生的沟通方式以及对学生关于挫折教育的设想。因为下雨的原因，足球场上有点湿滑，但是学校场地“僧多粥少”我也只能在足球场上和其他一个班一起上课。今天这节课安排了30米的往返跑，跑三次。跑完第一组，跑得最慢的是第2队的女生。我说：根据规则最后一组我们就20个上下蹲吧。大家也就唧唧喳的完成了。第二组，居然又是第2队女生最后一名，但是有一个女生滑到了。但是她也马上就爬起来开始跑了，我马上就表扬了她的这种行为不服输吃得苦，但是有几个女生就开始说不公平什么的。很多女生都不愿再跑了。跑完第三组，我就看到几位女生哭哭啼啼的，正准备走过去，我们班一个女生小渝迎面走来怒气冲冲的和我说：“老师在你眼中你把学生就是当废物吗？我们的命一点都不重要吗？”。听到这话，我当时火就起来了，我对她们说道“跑个步你们就要死要活，一点挫折都受不得，你们是温室里的花朵吗？你们不能吃一点苦吗？我怎么就把你们当废物了呀！”大声对着其中一个哭着的小七说：“你哭什么？”她倔强的对我说：“不要你管”。我当时火气又上了一个高度，心里想“居然还有学生敢说不要我管，对我这个态度，不行这必须要治一下呀，这个态度对我”，我拉了一下她的后衣领子：“好，那就去你班主任那里，看你哭什么”。她扭动着身子，对我大声喊道:“别扯我,我自己会走”。当时我就感到我的权威被挑战了，气冲冲地让那些哭了的女生都给我去班主任办公室把事情讲清楚。去到办公室经过班主任的劝说，他们也终于说出了为什么哭的原因，她们觉得在体育课上跑步没有取得获胜，而且老师分组不公平，她们觉得很难过，还有一些孩子是觉得自己的脚扭到了，或者是刚刚在地上滑倒了，所以哭了起来。事后那两个孩子还跑过来跟我道歉，现在想想其实我也应该要跟她们道歉，我当时的态度就像一只发怒的狮子，是不是给她们弱小的心灵中，也留下了伤害。课程标准中，在课堂中，希望学生能够发挥他的主体地位，但是在实际的课堂当中还是以老师的讲授为主老师怎么讲学生就怎么做未能充分的让学生感受到课堂中的主体性。在学生和老师的相处过程中，学生不好的行为，会让老师心中产生不满的情绪，从而对学生进行教育，老师教育的方式一般是言语上的责怪或者