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对话教学_教学本质的回归.doc

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一、对话教学的内涵及基本特征 1.对话教学的内涵 对话教学能够体现对话理论和精神的教学形态， 它建立在民主、平等、尊重以及信任关系基础上，突出 师生之间、生生之间在情感、思想以及价值等多个方 面的沟通与交流，还包括教师和学生之间的针对教材 所开展的动态、开放的沟通以及交流的过程，是不断 追求创新性、不断追求尊重学生主体性的教学方式 [1] 。 2.对话教学的基本特征 （1）民主平等的师生理念 对话教学强调教师与学生之间的内在相互性，两 个平等主体之间更加注重相互性与统一性，体现了教 师与学生之间的相互尊重。对话教学进一步消除了教 师独占话语权的情况，需要教师以引导者的身份与学 生展开对话。与此同时，学生和学生之间的地位也是 平等的，教师对学生一视同仁，为每一位学生创造对 话的机会，使得学生能够在互相对话以及合作当中共 同取得发展，有效规避因为学习成绩分级给学生造成 的负面影响，促进了学生更加健康的发展。 （2）更强调合作与共同发展 对话教学是师生、生生、师生和文本之间展开的 双向互动交往的过程，是经验共享与精神相遇的一个 过程，是教师与学生在共同的合作、探究中一同开发 的过程。对话教学有效弥补了传统教学中教师、文本、 学生这三者之间存在的某些缺陷，使得这三者之间能 够更好地互相沟通，进而达到共同发展的目标。在开 展对话教学的过程中，教师与学生构建和谐的师生关 系，更能积极地展开对话。师生之间展开彼此内心世 界的基础上，能够一同面对教学方面的任务，去积极 面对存在的不足之处，一同实现教学目标以及自身的 不断发展。教师在大力推动学生不断学习的同时，也 能够进一步提升自身的教学水平，在帮助学生完成相 关的教学任务之时，能够不断实现教师自身的发展。 教师与学生在展开对话的过程中，教师不仅是授业 者，还能得到教益，进而促进教师与学生共同发展。教 师和学生之间进行共同的交流与合作，进而共同完成 教学任务，取得共同进步 [2] 。 （3）强调多边互动 互动指的是参与对话的双方能够在互相信任的 环境中，伴随对话的展开，能真诚展开合作，并切实认 识到自身的才能，并不断发挥自身的能力，在相互合 作当中双方能够互相影响，创造出新的意义。由于社 会成长环境等多个方面因素影响，不同的主体开展对 话前，已经具有了不同认知结构，他们具有各自的特 点，所以对同样的问题会形成不同的观点，容易产生 认知上的矛盾。这种矛盾的产生一方面容易使主体内 部产生反思，能够让主体从不同的方面去看问题，吸 取别人的观点，进而不断完善自己。另一方面，双方之 间会形成批判性的信息，双方能指出各自的疑点，进 一步纠正对方的观点，使讨论的相关主题能够进一步 细化，达成共识。师生主体之间采用的对话方式，是不 同主体之间的互动交往的过程，他们在这样一个过程 中，双方观点能够完全地体现出来，主体进一步丰富， 对自我不断进行修正，进而能在某一程度上达到有效 的融合，得出科学合理的结论，创造出新的意义。在进 行这样的对话互动过程中，教师与学生能够展开积极 有效的对话。通过教师与学生之间的互动交流，彼此 之间的互相理解能够在内化与交往中获取经验，学生 不断地进行自我重建，形成鲜明的个性。教师在和学 生不断的交往过程中，也能够对自身存在的问题展开 反思，不断提升自我修养 [3] 。 （4）突出学生的主体地位 在对话教学的过程中，知识成了体现人发展的重 要手段，而不是唯一的目的。教育的根本目标是培养 出健康而不断自由发展的人，不只是为了获得相关的 知识，更是能够获得全面发展。另外，在对话教学过程 中，更加关注所有人之间的对话交流，在对话的基础 上，认真听取学生的观点。教师与学生积极展开对话 筅吉林体育学院范红 《教学与管理》2012年9月20日 对话教学———教学本质的回归 7·· 与交流，对于出现的不同声音，也能够认真去倾听，使 双方的意思能够得到最佳表达，对话有效地进行下 去。 二、对话教学对当前教学的重要意义 1.适应时代发展的需要 对话已经成为了时代精神，对社会各个方面产生 深刻影响，社会各个方面产生了深刻变革。对话教学 是在教育领域的回应，是时代赋予的内涵。社会发展 规律已经向人们展示，时代精神上的变化已经对教育 产生了深刻的影响。从当前在教育思想与实践中已经 发表的相关著作来看，对话是时代精神在教育领域的 深刻体现。当前教育理论只有和时代步伐相一致，才 能建立适应社会发展的新教学体系，并且在教学实践 中得到很好的体现。对话教学更好地适应了时代发展 的步伐，加深了对教育理论的研究。对话教学已经逐 渐深入