素材-全国-2019_一年级数学上册 一 快乐的校园-10以内数的认识《0的认识》教学建议 青岛版六三制.doc

1《0的认识》教学建议这两幅图呈现的是学生在课堂上“摘苹果”的活动情境。活动过程以连环画的形式呈现。第一幅图中的信息是树上有4个苹果，一位同学手里拿着刚摘下的1个苹果。第二幅图描绘的是树上一个苹果也没有了。借助问题“树上一个苹果也没有了，怎么表示”，引入对“O”的认识。通过本信息窗的学习，学生知道一个也没有可以用“O”表示，即“O”的意义，会正确写“O”；了解“O”还可以表示起点、比分等。教学时，教师可以把这个活动情境在课堂上真实地展示出来。教师事前准备好5个苹果图片，在课上组织学生进行“摘苹果”的活动。摘的过程中，要求一个一个地摘，每摘掉1个，就问还剩几个，最后摘到树上一个苹果也没有，教师提出问题“树上一个苹果也没有了，怎么表示”，引入对“O”的学习。“你说我讲”中有1个红点问题和1个绿点问题。红点问题是探索“O”的意义和“O”的写法。绿点问题是了解“O”还可以表示起点、比分等，开阔学生的视野。红点标示的问题是：“树上一个苹果也没有了，怎么表示？”教材呈现的是学生在交流表示的方法，用“O”表示，意在调动学生已有的生活经验。紧接着小博士揭示了“O”的意义：一个也没有用“O”表示。然后用田字格呈现了“O”的写法。教学时，对于“树上一个苹果也没有了，怎么表示”这个问题，教师要鼓励学生尝试用自己的方式来表达，经历创造符号的过程。交流时要注意，如果多数学生都知道用“O”表示，而且他们急切地想交流时，应该给他们机会。但是，当他们交流完后，应该追问：“你是怎样知道用‘O’表示的？”“在这里表示什么意思？你能再举个例子吗？”在充分交流的基础上概括“O”的意义，让学生初步感知“O”的含义，知道O和1、2一样，也是一个数。教学“O”的写法时，应向学生说明笔顺，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑。绿点标示的问题是：“你还在哪里见到过O”。教材呈现了直尺上的“0”和足球记分牌上的“O”。教学时，先让学生想一想、说一说生活中还能在哪里找到“O”，再利用准备好的学具或课件（如直尺）让学生直观地看到“0”，感知“O”不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、比分等。这里不需要学生记忆“0”其他的含义，只是让学生感知了解即可。“自主练习”第1题是数数和写数的基本练习。练习时，先让学生观察图，并从左到右数一数，说一说每盘有几个苹果，用哪一个数表示，再写出数。练习时，还可作必要的拓展练习。如，可以借助学具操作先摆上几个，再逐个拿走，从“有”到“无”，进一步体会“O”的意义。第2题也是数数和写数的基本练习。练习时，可以让学生先看图讲故事，然后填数。第3题也是一道写数的基本练习。练习时，要引导学生规范地书写，同时体会5以内的数从小到大及从大到小的排列顺序。第4题是一道5以内数的排序练习，目的是借助练习使学生知道“O”在自然数列中的位置，并巩固O-5的顺序。练习时，教师可以让学生先从小到大排列，再从大到小排列。排顺序时，教师重点要问“O”应排在哪里。第5题是一道记录投篮个数的生活实际问题，目的是继续让学生理解“O”的意义。此题可以让学生独立完成。第6题是数数、写数的变式练习。练习时，可通过学具操作帮助学生理解题意，然后让学生独立填写。此题是5以内加减法的渗透。“课外实践”栏目呈现的是生活中的“O”，是一道引导学生进行课外实践的题目。先让学生观察生活中都有哪些地方用到了“O”，再交流一下生活中还有哪些地方有“O”，然后布置学生课外时间有目的地去寻找发现生活中的“O”，可以用拍照片、画、写等方式记录下来，在班内进行交流，让学生通过活动，体会数学与生活的紧密联系，并提高实践能力。