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多媒体在语文教学中的应用

第一篇：多媒体在语文教学中的应用多媒体在语文教学中的应用随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它可使形、声、色浑然一体。把一些传统教学手段无法表现的复杂的过程、一些不易观察和捕捉的现象、一些无法现场呈现的场景，都真实、鲜活的呈现在课堂上，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。语文教学中运用多媒体的优势：1、创设情境，增强了语文课的教学效果。多媒体的使用可以创设情境。多媒体技术集文本、声音、图像、动画、视频影像于一体，使语文课中的抽象文字变得有声有色，有情有义，在“情境中教学”，可以诱发情感，促进感知，营造一种积极和谐的学习氛围，使学生不自觉地进入情景之中，从而增强语文课的教学效果。例如，学习《斑羚飞渡》，为了让学生能理解那震撼人心，惊天动地的飞渡，我在如诉如泣的音乐中，一边播放细雨中马岭河峡谷如画的风景，一边导入：假如你的心足够宁静，你就可以听到这支歌曲中的男孩和父母在梦中亲昵的话语；假如你的眼足够敏锐，你就可以捕捉到男孩失去双亲的忧伤的眼神；假如你的情感足够丰富，你就可以感受到这支歌中流淌的真情！因为在这支好歌曲背后，有一个震撼人心的故事。……而就在悲剧发生的时候，在生和死的瞬间，潘天奇和他年轻的妻子，却不约而同地用双手托起了自己年仅两岁半的儿子，用惊人的毅力换来了孩子的重生。后来歌手韩红收养了这个孩子，还为他创作了这首《天亮了》。当韩红《天亮了》的歌声在故事结束时响起来，课堂上安静得令人窒息，震撼和悲伤的气氛让我难忘，学生被精美的画面、动听的音乐与感人的语音所征服，陶醉于情与景的交融之中，为课文引入动物的爱也毫不逊色创设了极好的情境。2、内容丰富，能激发学生的学习兴趣。传统的语文教学中教师传授给学生的是静止的言语符号，不能达到充分的感官刺激，不能充分发挥学生的积极性、主动性，而多媒体技术恰恰能弥补这个缺点，它使语文教学变得丰富多彩，各种图片，课件、光盘广泛应用，使语文教学不再是学生被动地接受教师的符号信息，而是学生在教师的指导下主动地向资源去获取知识。语文教学不只是培养学生能认识几个字，写出几篇像样的文章，也要通过课堂教学，使学生感受、体验文章的魅力，揣摩文学作品的独特艺术语言，领悟文学作品特有的艺术价值，体味圣者的智慧和创造力。我在《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》一文的教学中使用多媒体手段，用大屏幕播放电脑模拟的圆明园美仑美奂的一组画面，再对比今天的残垣断壁，播放《火烧圆明园》的视频。学生对人类文明的爱，对英法强盗的罪恶的痛恨之情顿生，体会到了雨果作为一个法国人，一个有良知的作家的正直和伟大。3、形式新颖，加强了师生之间的互动。教师和学生可以利用多媒体技术进行与所学内容相关的相互交流，可以是学生与学生之间进行交流，也可以是教师与学生的交流，也可以是学生与媒体的交流。如在讲《罗卜泊，消失的抚仙湖》一文时会涉及到我国的水资源情况，我省的水资源情况，我市的水资源情况，那么我提出问题：“我国、我省、我市的水资源情况如何？”学生可以到网上查找答案，也可以进行在线交流，也可以发电子邮件求教等等，然后汇总，制定答案，回答教师的提问。这样不仅使学习的过程不再枯燥乏味，也充分调动了学生的学习积极性、主动性，增强了学生的认知，课堂教学效果也会大大提高。4、节省教学时间，扩大课堂容量。在传统的语文教学中，老师常常疲于板书，字词、作家作品、结构提纲等，教师可以在制作时提前将教学所需的东西制作好，留出更多的时间拓展、提高，练习，扩大学生视野。并留出更多的时间让学生阅读、思考、讨论、总结，最大限度的优化教学过程。多媒体技术的介入使语文教学由过去的单一、单向的信息传递形式变为多元、多向传递形式。课堂教学模式绝不再局限于语文教师的讲解、灌输，学生的接受与服从，而成为学生与教师、学生与学生、师生与媒体之间的交互活动，课堂教学得以优化，教学效率得以提高。多媒体教学应注意的问题：1、不要被多媒体牵着走。很多老师的多媒体课件中的教学步骤是预先制作好的，在课堂教学过程中，教师根据课件的预设一步一步牵着学生的鼻子走。从复习、引入、新授到练习，全部通过课件一层一层、一环一环地显示，学生本应逐步讨论、逐步思考的知识点问题，都被一次性展示出来，答案映然而出。虽然课件的界面制作得很漂亮、技术含量很高、容量也很大，但由于在课件中没有突出重点、难点知识，加之学生没有时间思考、巩固，最后必然没有达到预期的教学效果。2、不要喧宾夺主。在