浅谈多媒体在语文教学中的应用精编.docx

浅谈多媒体在语文教学中的应用

第一篇：浅谈多媒体在语文教学中的应用浅谈多媒体在语文教学中的应用玉亭中心第二小学习金娟今年暑假，我有幸参加了2010年全国小学语文特级教师有效课堂教学观摩及专题培训会。在本次培训会上，崇文区教育研修学院的王文丽老师做了一堂精彩的示范课，这节课值得我们学习的地方很多。我感触最深的是：课上，文章的脉络清晰地呈现在王老师的板书之中，多媒体只是起到了辅助作用，学生学趣盎然，讨论交流始终围绕着文章的中心展开，是精彩而有效的一节课。如今，随着信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学已越来越多地走进语文课堂。我们应该怎样在语文教学中使用多媒体呢？一、多媒体在语文教学中的重要作用多媒体技术集声音、图象、和动态画面为一体，在语文教学中发挥了有效的教学辅助功能，为改变传统语文教学的局面，推动新形势下的语文教学改革，实施素质教育，全面提高学生的语文能力，起到了有效的促进作用。1、利于学生丰富想象人们学习任何知识，都是离不开想象的，语文教学更是这样。在语文教学中运用多媒体就可以帮助学生仔细、全面、深刻的体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，这不仅利于学生对课文的理解，而且利于想象和思维能力的训练。想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情，是学习古诗的有效途径，在教学《送元二使安西》一课时，我借助课件帮助学生想象古诗的意境；接着通过地图，学生了解“渭城、安西、阳关”三地的地理位置，进一步想象元二此行，路途的遥远和艰难，感受诗人对他的深深祝福；然后画面显示诗人与友人依依惜别的场景，并播放乐曲《渭城曲》，老师配乐朗读，在这种氛围中离别愁绪感染了学生，惜别的场面也就在学生头脑中显现了出来。这样课堂上声、情、图并茂，相互配合，学生与作者产生共鸣，情感得到了升华。课后作业我让学生把这首诗编成小故事，学生热情很高，发挥自己的想象力，写的很成功。通过这样的教学，缩短了时间、空间，使学生的心灵与作者得到了沟通。2、利于学生理解课文如学习《飞夺泸定桥》一课，由于学生对泸定桥的地理环境、结构比较陌生。教学时，我借助课件，引导学生直观感受泸定桥的结构，只有13根铁链，两边各有两根，只是桥栏底下并排9根，没有木板。然后播放浪涛滚滚的画面及“震耳欲聋”的波涛声，使学生体会到泸定桥地理位置的险要。此时，再让学生对照课文，讨论为什么称“泸定桥”为天险，体会出红军战士英勇无畏、奋不顾身的革命精神，从而加深了学生对课文的理解。3、利于激发学生的情趣人的情趣是在一定的情境中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段，促进学生进入课文所描写的特定情境中，学生的情感自然而然的与作者的情感交融在一起，入境生情。如教学《桂林山水》一文，如果在指导感情朗读时，播放《桂林山水》的风景图片，这样可以给学生直观地感受，在优美的音乐和唯美的画面中，学生们好似荡舟漓江，“人在画中游”，同作者的感情融为一体，产生美的情感。实践证明：在课堂教学中，抓住最佳时机，恰如其分的运用多媒体组织教学，不仅使教学形式拓展、教学内容延伸，同时也是对教师教学实践活动的推动和促进，更是提高教学质量和效率的一种有效途径。二、多媒体辅助语文教学中存在的几点问题多媒体教学在语文这一学科应用广泛，现代信息技术在语文教学的具体实践中已发挥了很大的作用。这应该说的确是一件好事。我也是一名语文老师，也曾多次使用多媒体教学，可对于使用过程中出现的个别明显的倾向，仍然觉得有违于语文教学。通过听王文丽老师的优秀课，再联系目前我们在语文教学中使用多媒体的情况，我认为以下几点问题值得我们思考：1、认为先进的教育手段，就是先进的教育思想。现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。我们现在是披着多媒体辅助教学这一现代教育的外衣，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭式教育依然我行我素。2、不从教学实际出发，为使用而使用。我们现在就有点片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面。我在上《南沙卫士》这节课时，幻灯片不仅数量多而且很杂。其中有这样两个问题：南沙官兵遇到哪些困难？缺淡水给战士们带来了哪些困难？经过课后反思，我想：这是涉及到课文主要内容的问题，如果把问题的答案呈现在板书中，课文的脉络也就一目了然了，教学效果会好很多。而我在上这节课时，黑板基本上成了“摆设”。这样整节课热热闹闹，学生上课看得眼花缭乱，下课变得晕头转向，最终造成本末倒置，既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行语文基础教学，也就无法提高学生的语文水平。3、表面上精彩的设计，实际扼杀了学生的想象力。语文教学注重的是以阅读为基础，让学生在对文本的欣赏和再创造