关于高职校信息技术教学设计的几点思考.doc

高职院校信息技术课堂教学设计的几点思考
昆山登云科技职业学院周少卿（13915758679）
摘要：本文主要就高职院校信息技术课堂教学设计作几点浅谈，主要注重学生学和老师教的过程设计，以实践经验为论据，阐述了高职信息技术课程的教学特点和教学要求，基于课程改革创新的指导思想，从学生的实际和教学经验出发，以学生为主体，以师生互动为基本方式，充分利用各种多媒体设施，以设置疑问和展示作品为知识载体，以探究学习和理论应用实践为主要学习方式，让学生在学习过程中获得知识和能力。
关键词：教学设计高职院校个性化特点

信息技术的普及，说明人类已进入了信息时代，以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，向传统教育教学理念提出了新的挑战。面对高职学生学习的特殊性，在逐渐转变的过程中，具体体现在课堂教学设计、教育教学方法和教学成果评估等诸方面。
这其中信息技术课的教学过程更为突出，因为相对而言，信息技术是一门新型基础学科，需要一个较长时间的探索和实践。信息技术具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。高职院校信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、基础技术教育的特点，也兼有学科课程和综合课程等特点。因此，学生要学好信息技术关键是老师如何搞好教学设计，让好的教学思想真正融合于教学设计当中。下面我就谈谈高职院校信息技术课堂教学设计方面的几点看法：
（一）调整教学思路，明确信息技术课程的任务
信息技术作为一门基础学科，它是培养学生具备此能力的终身有用的一门课程，终身学习的观念早已深入人心，那么培养学生的信息素养、合作学习和深入探究的能力则刻不容缓。随着现代信息技术的广泛应用，网络技术的逐渐普及，信息素养已经成为现代社会个人素质的重要组成部分，它不但是新一代人生存的基本保证，同时也是学生持续发展和终身学习的基础。教学生的不仅是知识，更要注重技能的传授和培养，让他们有更强的自主学习能力，逐类旁通、举一反三，这才是老师传授给学生的最大本领。我国正在进行高职教育教学课程改革，作为新型的基础课程信息技术更是首当其冲，在前进中改革，在改革中前进，有的是探索空间和实验基地，多思考、多实践，结果是不一样的。
（二）根据信息技术课的教学设计思路特点，教师应充当“指点迷津”的角色。
信息技术课一般意义上是老师讲解后，让学生自行操作，不会的再指导讲解，这是老师的一厢情愿，殊不知老师讲的学生很多没有认真听，必然会操作时出现很多本该会的操作，尤其是对于复杂的问题，更是容易忘记操作步骤，老师操作熟练，技术过关，学生的瞬时记忆可能比较容易造成思维混乱，记忆出错，那怎么办呢？这里就完全可以发挥学生群体的作用了，让会的学生再来操作一遍，这样效果也许就不一样了。
技术老师有了，可以立即传授给学生，但一幅作品不光要技术，更需要创意和美观，流行的一句话“创意永远大于技术”，如果老师讲的和学生做的一模一样，那这种课就不会很生动，缺乏激情和创新，学生也就缺少成就感。那么作为老师如何去引导学生，如何使自己成为一个“指点迷津”的智者呢？首先，对学生不要总是下命令：你一定要这样做，你一定要做这个。而要说发挥你自己的想象，利用学到的技术，创作出属于你自己的作品来；其次，一定要记住，鼓励在先，帮助在后，决不打击学生的创作激情，不直接给学生更改操作内容，对于不理想的地方，当提出中肯的建议，让他自己去思考、去改进。
在讲解FLASH动画制作时，我讲了一个地球自转的例子，一个并不很复杂的动画，很大一部分学生，我讲解后都做出来了，大都同一模式，我认为他们应该有更广阔的思维天地，不能局限于所讲解的内容，而要用学到的技术去创造更好的作品。于是我就根据我的设计，说了一句话：这是我们在太空看到的地球旋转，那么在现实生活中我们看到的球体旋转是什么样的呢？大家立即展开了讨论，并将其运用到作品中去，一会儿工夫，效果出来了，同学们各有各的作品，其中我发现一个女生的作品是一串五彩缤纷的文字围绕一个球体在旋转，给人的感觉好极了，其中的技术含量并不比别的同学高多少，但效果却比别的同学出色很多。紧接着我将她的作品给全班同学展示，让他们发表意见，从而激发他们的激情，引发他们创作的愿望。总之多鼓励，多指点，学生会更有信心。
（三）改变传统教学课堂中老师紧张繁忙的情形，让信息技术老师由课堂繁忙走向课后繁忙。
有人认为，课堂老师繁忙是正常的，认为课堂是老师的天下，但不知课堂更是学生学习的天下。课堂之上，老师从头讲到尾，到底学生听到多少很难估量，也就是说过去“以教师为中心”的教学模式不能适应现代教育了，取而代之的“以学生学为中心”的教学模式应运而生，学生学会合作学习，自主学习，探究学习才能真正体现老师教的能力。老师由控制角色转向导向角色，适当放松对学生的直接控制，让学生不再在老师的威严下完成学习任