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新目标英语读写整合有效教学模式初探
安阳实验中学孙广趁

“读”是英语语言输入的一个重要来源，是学生获取词汇、获取语言结构与功能知识、获取技能等的重要途径。而“写”则是英语语言输出的一种重要方式，也是学生英语词汇、语言结构与功能、技能等运用的一个综合表现。
新目标英语教材在思想、内容、设计与编排等方面有了显著的变化，它突出了新课程改革理念，突出了任务型教学设计，突出了学习策略渗透。同时在教材内容编排方面突出了读写教学的整合。而新目标英语的任务型教学设计，特别是到了八年级下有关阅读与写作教学任务的设计，一直是我们英语教师关注的话题。本人在新目标英语教学实践中尝试读写教学“任务整合，策略渗透”。现在，我将自己的新目标教材读写整合教学感想与大家分享、一起探讨有效的新目标英语读写教学。
一、“读—填—模”教学模式
新目标英语教材七年级（上）至八年级（上）读写教学的突出特点就是每个单元的SectionB的3a—3b—3c一条线的读写教学。它突出了先是阅读3a篇章，从3a篇章阅读中获取一些词汇、语言功能、结构等；然后紧接着就是3b，3b是对3a语言结构、篇章结构的直接运用，它采用填空的形式，这是3c篇章写作的过渡。
如BookIIA,Unit1SectionB3a是谈论有关Katrina’shealthylifestyle,通过阅读可以了解、掌握一些有关此类文章表达的结构。接着3b就谈论有关Bill’sunhealthylifestyle，在3a文章结构的基础上，再根据前面听力2b提供的有关Bill的信息，完成篇章。在3ahealthylifestyle与3bunhealthylifestyle阅读的基础上，学生可以获取足够的有关此类文章的语言表达结构。如：I’mprettyhealthy./IthinkI’mkindofunhealthy./Myeatinghabitsareprettygood./Itryto…./Ilookaftermyhealth./Andmyhealthylifestylehelpsmegetgoodgrades.Goodfoodandexercisehelpmetostudybetter./SomaybeI’mnotveryhealthy,althoughIhaveonehealthyhabit./…运用3a，3b的语言内容、语言结构来完成3c:Howhealthyareyou?Writeaboutyourownhabits.
教材的这种编排可以使读写有机结合，使读写任务整合，而且能使读写策略渗透其中。它是我们初中进行读写教学的有效结构模式，可以使我们的阅读教学目的性更明确，使写作教学更具有效性。所以，我们在新目标英语课堂教学设计时，应该能有意识地设计这种读写任务整合教学。
如BookIIA,Unit1SectionB3a-3c的教学设计：Whatishealthylifestyle？Andwhatisunhealthylifestyle？WhataboutKatrina？Doesshehaveahealthylifestyle？Whyorwhynot？Read3aandfillinthechartaboutKatrina：
ActivitiesHowoftenKatrinaBillYourselfExerciseEatvegetables
（howmany）EatfruitDrinkmilkDrinkcoffeeEatjunkfoodSleep
（howmanyhours）HealthyorunhealthyWhataboutBill？AccordingtoP4-2b，fillinthechartaboutBillandthenfillintheblanksinBill’sletter(3b).
Whataboutyou?Doyouhaveahealthylifestyle?Howhealthyareyou?Fillinthechartaboutyourself,andyoucanwritemoreactivities.Thenwriteaboutyourownhabits/lifestyle.这就要求学生模仿3a，3b内容、结构来写一篇有关自己生活习惯的短文。这样大部分学生可以模仿得很好。
这英语学习的初始阶段是很有效的训练写作的教学，可以使学生掌握英语话题写作的基本结构，同时又可以促使学生学习、掌握并巩固课本3a、3b内容与结构，使学生学会运用。
二、语言功能与结构运用教学模式
语言功能与结构是有效写作的重要条件，在掌握一定词汇量的基础上，只有掌握一定的语言功能与结构，才能写出精彩的英语短文。
新目标英语教材到了八年级（下）在读写内容编排上有了较大的提升。在七年级和八年级（上）SectionB