精心设计课堂提问.doc

精心设计课堂提问提高课堂教学效率宝坻区育英中学陈丽秀1精心设计课堂提问提高课堂教学效率英语课堂教学是师生间教与学的双边活动教师的主导作用和学生的主体作用是否充分发挥决定了教学效率的高低。在课堂教学中起主导作用的教师应充分调动学生的积极性让他们主动地去探究在探究的过程中养成独立思维的习惯获得多维想象能力语言表达能力和自学能力。任务型教学模式能够通过为学生创设具体的任务来引导学生积极探究。而课堂教学的任务主要是以教师设置问题的形式来体现。因此教师应精心设计课堂提问。本文将就课堂提问设计的几个要素进行分析。一、提问方式教师课堂提问的方式可分为集体回答点名个别作答学生自愿回答和教师自问自答几种方式。教师指定个别学生回答和让学生集体回答是最常见的提问方式。在初中低年级课上学生集体回答占绝对优势这是因为学生的英语学习刚刚起步机械操练问答偏多同时也是教师为了创造良好的课堂气氛。让学生集体回答的不足在于教师听到的基本上是同一种正确的回答分辨不出谁对谁错同时也失去了了解个别学生回答问题情况的机会。点名个别作答是高年级课堂上经常使用的方法。由于学生随着年级的增高渐渐地不愿举手回答问题了老师只好点名回答。面对这种现象教师应重新思考在英语课堂教学中启发学生积极和主动回答问题的重要性。有些教师疏忽了启发学生去积极思考问题使学生回答问题的主动性得不到及时和持续的激发。如2在一次课上结合所学课文我提出了这样一个问题”Whatwillthelifebelikein400years”这一问题激发了很多学生自愿回答这说明学生回答问题的积极性与教师所提的问题是否能激发他们的兴趣有关。只有激发起学生的兴趣课堂教学效率才能提高。另外有的教师有自问自答的习惯他们没有意识到教师的自问自答会使学生失去参与学习的机会同时也会导致部分学生注意力的分散。在多数学生听不懂问题时采取适当的提问方式或给出必要的提示。总之教师应针对不同的问题采取适当的提问方式来引发学生的兴趣使他们积极参与到课堂教学活动中来。这样才能提高课堂教学效率。二、设计问题的原则教师的问是学生答的前提但是如果只偏重课堂提问的具体形式和技巧忽视了提问的艺术和原则提问只能流于形式凑凑热闹罢了。因此在设计提问时要注意以下几个原则。1.科学性原则。所提的问题必须符合学生的知识水平和规律以及英语语言水平是学生优化可说达到最基本的语言训练目的。另外问题必须能启发学生开动脑筋积极思维使学生必须对大脑里的信息进行重新组合才能用英语真正表达自己想要表达的观点。2艺术性原则。提问的频率不要过高要面向全体让不同水平的学生回答不同水平的问题允许不同学生回答问题的深浅有3所差别。3思想性原则。在发展学生语言运用能力的同时也要培养学生良好的道德素养和情操并进行爱国主义、辩证唯物主义、社会主义等方面的教育。4双边性原则。教师应当满腔热情地对待自己的工作以诚恳的态度对待自己的学生支持学生用英语发表不同的意见努力营造轻松、愉快的教学环境是学生的潜能开发出来充分体现自足恩和责任感这样可以缩短师生间的心理距离使学生真正成为学习的主人。三、问题的类型。广开思路精心设计问题是创设浓郁问题情境提高教学效率的重要手段。在课堂教学中我经常设计以下几种类型的问题1预习型问题。在学习每一课尤其是在学习语篇之前我向学生提几个预习型问题。如在教授JEFCBookIIILesson30ChristmasDay时我提出下列问题WhenisChristmasHowdopeopleinwesterncountriescelebrateChristmasWhatdopeopledoonChristmasEve学生可以根据自己具备的知识来回答此类问题这样可以引出将要学习的课文内容使学生对新知识不会感到来得突然。2回忆型问题。要求学生回忆已学过的知识、概念并进行新旧知识的理解、衔接、比较和互补。在教授BookIIILesson30一课时我向学生提问Lesson29所学的一些知识如Wheredo4theygettheChristmastreeWheredotheyputthetreeHowdotheydecoratethetreeWhatdotheyputunderthetree3理解型问题。要求学生用自己的知识对语篇的事实、现象、本质、特征进行对比和归纳。如在讲BookIIILesson26时我提出以下问题来使学生加深对语篇的理解Whydidn’thisteacherwanttoteachhimanymoreHowdidhelearnafterheleftschool4评价型问题。鼓励学生对语篇问题予以判断评价并使用英语陈述理由和依据。不仅可以提高学生的评判能力而且可以有效地锻炼学生的英语口语的表达能力。在Lesson26中设置以下问题WasEdisoncleverwhenhewas