精心设计课堂提问.doc

精心设计课堂提问，提高阅读教学效率
小学生语文能力的培养在很大程度上是靠阅读教学来实现的，而阅读教学中的课堂提问，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。
我以为，只有在阅读教学中设计有效课堂提问，扣紧教学重难点，精选关键提问，以教学需要为据，把握好提问时机，才能提高阅读教学效率。
在什么时候提问，要根据教学内容的性质和需要而定。所谓教学需要，我以为就是学生对文本内容的探究理解还处在一个浅层次需要教师点拨或提升时的提问。以教学需要为据，把握好提问的时机，在关键时“投石冲开水底天”，达到“一石激起千层浪”之妙，如此提问才有艺术性可言，这样的提问才能余音绕梁，韵味无穷，才能有效激活学生思维，让我们的孩子在学习中去发现，去创造，才能有效地提高课堂教学效率。
如我教《凡卡》一文，引导学生通过读、思，深刻体会到凡卡在莫斯科的学徒生活非常悲惨与凡卡在乡下和爷爷的快乐生活对比后，学习进入到了文本的结尾部分。
很多教师在结尾这一段通常是这样提问的：爷爷有没有收到信？为什么？
我认为，这两个问题缺乏深度，不合教学需要时机，应根据教学的实际需要设计一个有效的问题，既能回答爷爷能不能收到信的问题、又能使学生体会作者这样结尾的好处的问题。
我根据需要，把握时机，这样提问：作者为什么用凡卡的梦来结尾？问题提出后，学生们带着问题去读文本，纷纷发表了自己的看法：有的说，用梦结尾，说明凡卡要回到爷爷身边只是一个美丽的梦，永远也实现不了；有的说，凡卡的信没有贴邮票，也没有写清地址，收信人是收不到的，所以他回不到爷爷的身边，只有在梦里才能和爷爷团聚；也有的说，用梦来结尾非常含蓄，意味深长，给人留下回味的余地；还有的说，用梦来结尾点明了文章的中心，连一条狗都能在爷爷的身边走来走去，而凡卡却永远也回不到爷爷身边，只有在梦里才能享受在爷爷身边的快乐，揭示了沙皇制度下穷人的孩子连一条狗都不如的悲惨命运，进一步揭露了社会的黑暗。
这样的设计提问，是对学生理解感悟的提升，以教学需要为据，把握提问时机，充分调动了学生学习的积极性，孩子们在学习中去发现，去创造，提高了课堂阅读教学的实效性。
总之，课堂提问是小学语文阅读教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，设计准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高阅读课堂教学效率。让我们精心设计，恰当而富有吸引力的问题，拨动全班学生的思维之弦，逐步提高学生的语文阅读能力吧。