试题-全国-2009_高三化学实验专题：实验探究题的设计与解法.rar

用心爱心专心某化学研究小组以铜为电极电解饱和食盐水，探究过程如下：【实验1】：如右下图装置，电源接通后，与电池负极相连的铜丝上有大量气泡产生；与电池正极相连的铜丝由粗变细。电解开始30s内，阳极附近出现白色浑浊，然后开始出现橙黄色浑浊，此时测定溶液的pH约为10。随着沉淀量的逐渐增加，橙黄色沉淀慢慢聚集在试管底部，溶液始终未出现蓝色。【实验2】：将实验1中试管底部的橙黄色沉淀取出，分装在两支小试管中，以后的操作和现象如下：序号操作现象①滴入稀硝酸溶液沉淀溶解，有无色气泡产生，最终得到蓝色溶液。②滴入稀硫酸溶液橙黄色沉淀转变为紫红色不溶物，溶液呈现蓝色阅读资料：常见铜的化合物颜色如下：物质颜色物质颜色氯化铜固体呈棕色，浓溶液呈绿色，稀溶液呈蓝色氢氧化亚铜(不稳定)橙黄色碱式氯化铜绿色氢氧化铜蓝色氧化亚铜砖红色或橙黄色氯化亚铜白色请回答下列问题：（1）铜的常见正化合价为+1、+2，最终试管底部橙黄色沉淀的化学式Cu2O。（2）阴极上发生的反应为：2H++2e-=H2↑或2H2O+2e-=H2↑+2OH-，阳极上发生的反应为：Cu+Cl--e-=CuCl↓。（3）写出实验2中①、②的离子方程式①3Cu2O+14H++2NO3-=6Cu2++2NO↑+7H2O，②Cu2O+2H+=Cu+Cu2++H2O。用心爱心专心我的课例说明在足量氯化亚铁溶液中滴入1～2滴浓溴水，振荡后，溶液变为黄色。（1）用比较简单的方法证明溶液呈黄色的原因是：①Br2溶于水所呈现的颜色；②水合铁离子的颜色。（2）能否进一步下结论，是哪种原因。由于学生没有理解“足量”这个条件，认为无法确定是哪种原因。后来经过堂上讨论，让学生自己发现错误、改正错误，使学生在讨论中学会思考，从而再去得出正确的答案，使学生由被动接受知识到主动获得知识。合理的发散最后将题目改变一下：去掉：“足量”二字。当堂讨论，以培养学生思维的敏捷性。这时就不能下结论了，学生明显地觉得不自在，由此告诉学生实验探究更要注重过程，不能只要结果。实验专题2009年安徽省高考考试说明理科综合——化学部分化学是一门以实验为基础的学科，所以有化学实验即科学探究之说法。纵观近几年课改区高考，侧重于考察探究性实验。这些探究性实验的试题，综合性强，理论和实践的联系紧密，有的还提供一些新的信息，要求考生必须冷静的审题，联系所学过的知识和技能，进行知识的类比、迁移、重组，全面细致的思考才能正确作答。[例1]某课外兴趣小组为了探究铁与硫在隔绝空气的条件下反应所得固体M的成分，设计了如右图装置。倾斜A使稀硫酸(足量)与固体M充分反应，待反应停止后，B装置增重，C装置中溶液无变化，反应后进入量气管气体的体积为VmL（已折算成标准状况），由上述实验事实可知：（1）固体M中一定有的物质是（填化学式）理由是。（2）B装置的名称是。写出B装置中反应的离子方程式。（3）C装置的作用是，如果实验中没有B装置，则C装置中产生的现象是。（4）稀硫酸和固体M反应后溶液中还残留淡黄色固体，该固体是，要分离出该固体，在实验操作中，除烧杯外还需要用到的玻璃仪器是。（5）通过进一步实验，测得固体M中各种成分的质量之和小于反应前铁粉和硫粉的质量之和，产生这种现象的原因可能是。a．M中有未反应的铁和硫b．测定气体体积时水准管的水面高于量气管的水面c．A中留有反应生成的气体d．气体进入D装置前未用浓硫酸干燥[反思.心得]2、物质成分的探究编号[反思.心得][例3]某学生按图示方向将A装置与下面所示装置相连，设计如下实验，请帮助完成实验报告。实验内容和步骤（四）问题探究：该学生在实验过程中，观察到D装置中溶液颜色逐渐变浅，E装置中溶液颜色未见明显变化，再过一段时间后，G装置中氧化铜粉末由黑色转变为红色，气球H逐渐鼓起，此时E装置中溶液颜色仍未明显变化。⑴G装置中氧化铜由黑变红，请结合化学方程式说明原因是：⑵为证明铁钉与浓硫酸在不加热时是否发生反应，可采用的方法是：2、无论是无机物、还是有机物性质的探究，都必须在牢牢掌握元素化合物知识的基础上，大胆猜想，细心论证，脱离了元素化合物知识孤立的看实验问题是不科学的。只有灵活运用已有的元素化合物知识，就能变探究性实验为验证性实验，使复杂问题简单化。4、物质变化条件的探究【收集证据】（一）查阅有关资料：已知苹果“生锈”是果肉里的物质（酚和酶）与空气中的一种物质发生反应，生成咖啡色的物质。【反思与评价】（1）在②—⑤四种猜想中，你认为猜想（填代号）最不合理，理由是。（2）在验证猜想①时，同学们发现，如果水不与空气隔绝，果肉放在水中时间长了也会变色，其可能的原因是。5、化学反应原理的探究【变式】在溴水中加入镁粉，溴水褪色。对于褪色的原因，甲认为是溴溶于水后，溴和水发生了可逆反应:Br2+H2OHBr+HBrO当向溴水中加入镁粉