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高中英语写作教学策略
——2010年安徽高考英语阅卷反思
摘要：本文分析了高中生英语写作中的主要问题，提出了分析教学策略，探讨了写作教学应注意的问题，旨在培养和提高高中生的英语写作能力。
关键词：高中英语写作主要问题策略

2010年的高考已渐去渐远，对于现在的高一和高二的学生，有什么启示呢？书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分，也是学生比较棘手的题目之一。而2010年安徽高考英语书面表达部分出现由控制性写作向开放性过渡。重点考查学生的语言运用能力，用词准确度和清晰度。考生的篇章组织能力、语言修辞能力和行文的连贯性成为文章好坏很重要的判断标准。笔者有幸参加了今年安徽省高考英语的写作阅卷工作,并从阅卷中得出以下一些心得和体会。
一、书面表达评卷结果及学生错误分析
（一）评卷结果
今年安徽高考的英语书面表达阅卷程序如下：由计算机随机分发任务，第一位老师一评给分并提交，软件系统随机将答卷发给第二位老师二评批改，当前后两个分数差距在5分内，系统自动取其平均值为最终成绩；若分差大于规定范围，计算机将自动把答卷提交给组长仲裁（三评）。今年安徽有56.2万考生，作文满分25分,在自己阅卷的过程中，实际上每天公布的阅卷平均分只有11分左右，阅卷的结果让人很惊讶。总体印象是出彩的文章很少，能让阅卷老师眼睛一亮的优秀作文不多，有很大部分作文条理混乱,遣词造句不当，Chinglish现象严重，令人堪忧。
（二）学生错误及主要问题归类
1.审题不认真，偏离主题。如：没有正确理解写作的提示要求。
2.语言基本功差，语法错误严重。如：时态、语态错误；句与句之间缺少必要的过渡词语；句子结构错误，语序不当；句子类型单一。
3.写作中习惯用中文方式进行思维。中文式的句子充斥在考生的英语作文中。
4.英语作文写作中用词不当。用词不准确的现象在考生英语作文中比比皆是。
5.单词拼写错误。
6.书写不规范,卷面不整洁。
二、反思高中英语写作教学
从阅卷反映的情况来看，笔者认为要让学生真正学好英语，能写好句子，写出真正的英语文章，必须注意以下几点:
(一)夯实写作语言基础
英语属于结构语言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，有自己特定的词法和句法，要想在写作中灵活运用它们，就必须加强训练。在日常教学中，教师要经常有目的、有重点、分阶段、分层次地加强对学生的基本句型、词法和句法的训练，有计划地训练学生用不同的词和短语、结构来表达思想，同时可以提高写作的准确性和生动性。
1.积累并扩大词汇量
高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体说来，课文的词汇教学，不局限于照本宣科，而是结合英语的构词、同义与反义词比较、名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的单词量，鼓励他们多造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。
2.巩固并强化学生的语法知识
在平时的英语教学过程中，注意加强简单句的五种基本句型结构训练。其基本句型是：(l)S+V(主语+不及物动词)；(2)S+V+O(主语+及物动词+宾语)；(3)S+V+P(主语+连系动词+表语)；(4)S+V+I0+DO(主语+及物动词+间接宾语+直接宾语)；(5)S+V+O+C(主语+及物动词+宾语+宾语补足语)。作为造句的基本句型，在高中阶段需要经常用所学的新词、短语进行造句、翻译、句型转换、单句改错等训练。在此基础上，还必须增强学生进行语句训练的难度，这主要是用我们所学过的名词性从句、定语从句、状语从句、非谓语动词等进行扩展训练。通过造句训练，让学生更清楚地了解句子结构,提高英语写作能力。
(二)注重培养学生的英语思维方式
思维方式制约着语言的表达习惯。思维是写作活动的基础，写作不仅是语言活动，而且是思维活动。由于学生在写作时所进行的推理大多是由母语承担的，由于受汉文化思维惯性的影响和干扰,容易在英语表达上产生负迁移现象。消除负迁移的关键在于掌握英语思维方式。因此，我们在教学中应有意识地结合教授内容引导学生发现、比较英汉思维模式的差异，培养学生洞察文化差异的自觉意识，帮助学生容忍、顺应这些差异,使其逐步养成用英语思维的习惯，最终达到准确、规范、恰当地用英语传递语言信息的目的。
(三)在教学中要强调培养学生写作的规范性
在写作过程中要注意卷面的整洁规范。注意写作过程的规范性。平时训练过程中要求学生尽量按规范的写作过程去做，先审题，确定题材、体裁、人称、时态和格式等，然后确定要点，根据要点选择适当的词汇、句型，再利用恰当的过渡语连接句子，其后是修改，最后誊写到卷面上。所以从高一起学生就要有意识地进行英语书写规范的训练，经过高中三年持之以恒的实践，形成习惯，高考答题时就能书写规范、清楚，从而形