赏析贝多芬第九交响曲.doc

赏析贝多芬《第九交响曲》赏析贝多芬《第九交响曲》贝多芬
一、学习目标〈一〉聆听《第九（合唱）交响曲》第四乐章，感受作品的音乐情绪，进而探究欧洲古典主义音乐的特点。〈二〉在教师的引导下，结合课前搜集的有关资料，同学在交流中，了解贝多芬的生平以及创作背景和特征。〈三〉初步懂得奏鸣曲、奏鸣曲式和交响曲的音乐知识。教学重点重点、二、教学重点、难点〈一〉重点：聆听《第九交响曲》第四乐章，感受、体验其音乐情绪，理解作品所反映的“自由、平等、博爱”的崇高理想和精神内涵。〈二〉难点：探究古典主义的音乐特征。三、教学内容安排〈一〉本节课以聆听《第九交响曲》第四乐章为重点内容，在感受、体验音乐情绪表现，理解音乐内容方面进行细致的赏析。〈二〉在教师的引导下，唱好《欢乐颂》主题。〈三〉了解贝多芬创作此曲的背景，亲自指挥的演出状况，以及作品产生的影响及作用。〈四〉引导学生探究贝多芬创作的风格特征与人生经历的关系。四、教学资源〈一〉鼓励学生课前预习，能够通过网络、电视等手段搜集相关资料。〈二〉充分利用教材及配套的课件资源，尽可能以视频资料提供给学生了解贝多芬的生平、创作背景、以及世界高水平乐团演出贝多芬的影音资料。五、教学方法与学习指导策略〈一〉完整聆听全曲，掌握作品中的几个重要主题。如：乐章开头主题、宣叙调主题、前三个乐章的主题片断、《欢乐颂》的主题。〈二〉师、生共同在课堂上演唱《欢乐颂》，活跃气氛，创设良好的学习情境。〈三〉引导学生从器乐、声乐方面，分部分对音乐进行赏析，体会作品的内涵，感悟音乐对人生、对人的思想精神的作用。六、教学过程教学环节导教师活动学生活动播放贝多芬《命运》交响曲片断，欣赏：重点聆听提问：此曲选自哪“命运”式的钟声位作曲家的哪部音响。作品？欣赏完，你的心情如何？贝多芬《第九交响曲》，首次将人声讨论合唱引入交响乐，因此又称《第九（合┙幌烨?。旋律欢快，充满幸福的感觉和对友发言爱世界的追求。
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教学意图感受“命运”主题的激动、扣人心弦。全曲寓意深刻：鼓舞人们与命运不断斗争，为未来无限奋斗的拼搏精神！

入

导入贝多芬《第九交响曲》

展

播放《第九（合唱）交响曲》第四乐章视频资料，提问：参看教材和自己搜集的资料，思考作品的音乐情绪如何？让你记忆最深刻的是那个部分？音乐积极向上，振奋人心。

欣

赏

结合已知资料，聆听音乐，从整体

思

考上感受音乐的情绪。

发

言

开

鼓励学生发言，相互交流搜集的有关资料。教师小结：多媒体介绍贝多芬创作此曲的背景，以及作品产生的影响及作用；讲解交响曲的定义。交响曲是以管弦乐队来演奏的大型套曲。它可以充分发挥各种乐器的功能和表现力来塑造音乐形象。

讨

论

为了解贝多芬音乐的创作特点和探究古典主义音

交

流乐风格作准备。

深

入

播放《第九交响曲》第四乐章视频器乐部分，提问：《欢乐颂》主题最初由哪些乐器演奏出现？音乐情绪如何？大提琴、低音提琴演奏出美好的、纯朴的旋律。引导学生再次欣赏，重点体会引子、前三乐章主题片断以及对话中宣叙调的不同音乐情绪。

欣

赏

感受器乐演奏的主题音乐，体会通过几次对话之后，

思考：从乐器音乐、音量等方面思最终得以出现的考音乐情感的变欢乐主题，给人的化？美好与激动。发言

2

深

入

播放《第九交响曲》第四乐章“欢乐颂”主题声乐部分，提问：有哪几种演唱形式，它们的顺序能调换吗？各反映出怎样的情感内涵？领唱、重唱、合唱三种形式；不能调换；这三种形式的演唱仿佛是人类探索幸福的过程，力量逐渐强大，情感逐步递增，对全人类团结友爱的伟大力量坚信不移！

感受不同演唱形式在音乐作品中欣赏的意义，体会《欢乐颂》对全人类团结友爱伟大力量的歌颂。这不仅是体会贝多芬音乐的创作特征，同样反映出古典主义音乐崇高、理性、伟大发言的风格。

拓

展

教师引导并与学生一同以领唱和合唱的形式，有感情地演唱《欢乐颂》。

用歌声传达自己有感情地对音乐的理解，体会古典主义音乐崇高、理性的特演唱征。

与

探

究

课下欣赏贝多芬《第23钢琴奏鸣曲（热情）》第三乐章，初步了解奏鸣曲及奏鸣曲式的定义，并与《第九交响曲》第四乐章进行比较。

锻炼自主欣赏的搜集能力，拓宽认识音乐作品的层面，培
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欣探究欣赏古典主义时期其他音乐家的作品（交响乐为主），谈谈你对古典主义音乐的认识。

赏养学生对音乐的

比

较

兴趣。

与拓展

认

识

教学评价七、教学评价〈一〉以提问的方式：教师在引领学生聆听音乐时，所设计的具有思考价值的问题，进行检测聆听音乐的效果。〈二〉演唱主题音乐，理解音乐内容的情感内涵。〈三〉比较欣赏贝多芬的作品，探究贝多芬音乐的创作特征。

坨里中学

游晖

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