生物的变异育种和进化复习时学习PPT教案.pptx

  教材案1.基因重组及其意义2.基因突变的特征和原因3.染色体结构变异和数目变异4.生物变异在育种上应用5.转基因食品的安全6.人类遗传病的类型7.人类遗传病的监测和预防8.人类基因组计划及其意义9.低温诱导染色体加倍(实验)10.调查常见的人类遗传病(实验)11.现代生物进化理论的主要内容
12.生物进化与生物多样性的形成第一课时基因突变、基因重组和染色体变异一、基因突变特点二、基因重组发生的机制三、染色体变异类型 易位2.染色体数目变异们在形态和功能上各不相同,但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息的一组染色体。核心突围技能聚合 (2)不改变性状,主要有下列几种情况:2.基因突变对子代的影响碱基对4.基因重组内涵和外延概念理解新组合,并不会产生新的性状。条件 思维误区规避 典例1(2011年安徽理综)人体甲状腺
滤泡上皮细胞具有很强的摄碘能力。临床上常用小剂A.插入DNA分子引起插入点后的碱基序列改变【思路剖析】此题考查了生物的遗传变异知识点。本题易错点有:(1)认为131I能插入或替换DNA的碱基;(2)认为甲状腺滤泡上皮细胞发生的基因突变会遗传给下一代,不清楚基因要通过生殖才能遗传给下一代。131I作为放射性物质,可以诱导生物变异。但不是碱基的类似物,不能插入或替换DNA的碱基,引起基因突变,故A、B项错;放射性物质产生射线,可以诱导基因突变,但甲状腺滤泡上皮细胞不会产生生殖细胞,其发生的基因突变不能遗传给下一代,故D项错误。二、染色体变异(2)根据基因型判断细胞中的染色体组数目。根据细胞的基因型确定控制每一性状的基因出现的次数,该次数就等于染色体组数。如基因型AAaaBBbb的细胞生物体含有4个染色体组。(如图乙)项目植物特点3.多倍体的成因 染色体不分离 细胞中染色体加倍
 多倍体植物比较产生
过程类型特点 思维误区规避5.实验:低温诱导植物染色体数目的变化①卡诺氏液:固定细胞的形态。在细胞有丝分裂前期(前期细胞内形成纺锤体),秋水仙素会抑制纺锤体的形成,导致染色体不移向两极,从而引起细胞内染色体数目加倍。在单倍体育种和多倍体育种中,都应用了秋水仙素的这一特性。 典例2下列说法正确的是 ()【思路剖析】本题考查了单倍体、单倍体基因组、植物体细胞杂交等知识,命题的意图是考查学生利用已有知识进行推理、判断的能力。理解单倍体的判定方法是该题解题的关键。水稻没有性染色体,所以其单倍体基因组有12条染色体。小麦是异源六倍体,所以其花药离体培养后得到的是含有三个染色体组的单倍体。番茄是二倍体,马铃薯是四倍体,两者体细胞杂交后得到的是异源六倍体的杂种植株。骡的两个染色体组是非同源的,所以联会紊乱导致不育,而雄蜂虽然只有一个染色体组,但是其可以通过一种“假减数分裂”的方式产生正常的精子,故是可育的。 2.下列有关生物变异的说法正确的是 ()【思路剖析】解答本题的关键是正确理解各种变异类型的特点。由于密码子的简并性等原因,发生基因突变后不一定会改变生物的性状;环境因素可定向选择性状,但不能定向诱导突变,因为突变是不定向的;C项应属于染色体结构的变异。3.下图为几种生物细胞内染色体示意图,请回答:(1)甲图为科研机构对某人染色体进行的分析结果。请指出该人的性别,从染色体组成看,该人是否患病?,如果患病,则患。所示),则一个染色体组的染色体数为条。若丙图表示四倍体水稻的染色体数,则由其生殖细胞直接发育成的个体叫。(4)若将乙、丙、丁的花药离体培养成幼苗,能产生正常后代的是。倍体小麦,再用秋水仙素处理得到八倍体小黑麦。(4)丙含有四个染色体组,其单倍体含有两个染色体组,能产生正常后代。基础·角度·思路1.(基础再现)我国研究人员发现“DEP1”基因的突变能促进超级稻增产,这一发现将有助于研究和培育出更高产的水稻新品种。以下说法错误的是 ()体细胞中一般不会遗传给后代。2.(基础再现)下列有关基因重组的叙述中,正确的是 
()【思路剖析】本题考查了基因重组,命题的意图是考查学生利用基因重组相关知识进行分析判断的能力。该题解题的关键是理解基因重组的概念和实质。发生性状分离的根本原因是等位基因的分离;碱基的替换、增添或缺失属于基因突变;同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换导致基因重组;同卵双胞胎是由同一受精卵发育形成,分裂的方式为有丝分裂,不会发生基因重组。3.(基础再现)下图表示果蝇某一条染色体上几个基因,相关叙述中不正确的是 ()D.基因中有一个碱基对的替换,不一定会引起生物性状的改变4.(基础再现)如果某基因的中部增添了1个核苷酸对,下列哪一项后果的可能性最小 ()苷酸对的变化不会影响起始密码。由于“基因的中部增添了1个核苷酸对”,不会影响起始密码,故一定有多肽产物。如果缺失后刚好形成终止密码,将出现B项所述情况;如果