以日常生活为载体,促幼儿动手能力发展.doc

以日常生活为载体，促幼儿动手能力发展
又是一年小班新生入学时。现在的新生绝大多数是独生子女，家长包办代替现象有增无减，孩子过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，导致孩子动手能力严重下降。俗话说：三岁看大，七岁看老。因此，我写此论文，诣在让家长从思想上认识到幼儿动手能力的发展对幼儿一生的发展有着重要的促进作用。
著名教育家陶行知说过：“只有解放他们的头脑、解放他们的双手、解放他们的眼睛、解放他们的嘴、解放他们的空间和时间，才能使孩子的智慧与能力得到发展”。意为幼儿的知识经验必须是建构起来的而不是灌输的，幼儿的发展必须在操作中进行。陶行知提出玩具、学具、用具、工具，强调让幼儿自己动手操作、主动实践，在“玩”与“动”的过程中探究、体验、感悟和提升。
生活即课程。幼儿在生活中学习，在生活中成长。生活中的每件小事都是幼儿动手学习的机会。幼儿每天都做的一些力所能及的事情，其实是一个很好的练习活动，也是一个幼儿动手能力螺旋式发展的过程。因此，我们要抓住日常生活中的每个细节，让孩子自己动手，从不会做到会做，从会做到举一反三，使孩子逐步走向独立生活、快乐生活。
一、通过准备、发放调查问卷，分析小班幼儿动手操作能力发展的现状。
在去年6月底进行分班后，我们召开了新生家长会，并发放了关于“幼儿动手能力发展现状”的调查问卷。本次调查共发放问卷32份，回收问卷30份。调查结果如下：
（1）父母的学历：幼儿父母亲的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法。父母亲是专科学历及以上的约占其总数45.3%；父母亲是初中以上专科以下文化学历的约占其总数48%，小学学历的占其总数的6.7%。总体来说，父母是比较重视幼儿教育，但由于工作原因，每天早出晚归，幼儿基本上交给家中老人照看，有时间的话就会让幼儿自己动一动手，没时间的话就不管了。
（2）幼儿居住情况：与祖辈共住的有22个家庭，约占总数的70%。幼儿平时基本上由爷爷奶奶（或外公外婆）带。由于大多数老人比较溺爱孩子，对孩子百依百顺，孩子基本上过着“衣来伸手饭来张口”的生活，更谈不上动手能力的发展。
（3）父母的工作时间与陪伴孩子的时间：家长在企业上班的占其总数的82%，个体经营的家长占其总数的6%，全职妈妈占其总数的12%。从这里可以看出，88%的家长每天忙于工作，早晨上班时孩子还没有醒，晚上归来时孩子已入睡，陪伴幼儿的时间屈指可数，再加上孩子交给老人带，导致孩子在动手能力培养上出现“真空”状态。
（4）家庭教育观念：有56%的家长重视智力教育，28%的家长认为应重视孩子各方面能力的培养；16%的家长认为孩子的发展“顺其自然”。幼儿动手能力发展的误区更多地表现在家长的教育观念上，他们没有认识到动手活动与脑活动之间的密切联系。他们认为生活中的学习不是学习，拿起书本才是学习；又认为动手能力用不着从小培养，长大自然会，从小应该多读书。所以生活上处处包办代替，使孩子失去动手锻炼机会。殊不知，幼儿正处于体验各种生活的时期，日常生活的每个细节就是他们学习内容的主要来源，整个过程又与动手操作紧密联系。
（5）幼儿动手情况：只有16%的幼儿能自己穿、脱衣服；12%自己吃饭，其他都是喂饭，不喂就不吃；只有12%的幼儿会去做力所能及的事情。
从以上调查结果可以看出：孩子动手能力发展的现状令人堪忧，来自祖辈的、父母的教育方式、教育观念严重阻碍了孩子动手能力的发展。二、制定家庭与幼儿园对小班幼儿实施动手操作能力培养的计划。
根据以上调查结果，我们又和家长共同商讨，几经修改，制定了以下培养计划，供家长从暑假开始，统一家庭成员的教育观念，确定共同教育目标，结合日常生活细节对幼儿进行动手能力的培养。
幼儿在家庭中动手能力培养计划
月份实施重点内容方法、具体操作策略实施人员注意事项7月份至
8月份1.独立吃饭
2.穿简单的衣服、鞋子
3.清楚表达自己想法1．示范法：左手扶碗、右手拿勺慢慢吃
2.操作法：认识衣服的结构，穿衣服的先后顺序；分清鞋子的左右
3.讲述法：主动表达自己的想法父母
爷爷奶奶
外公外婆1.家长千万不要代劳
2.家长学会耐心等待
3.家长要学会鼓励与表扬9月份
至
10月份1.独立吃饭
2.入厕、洗手
3.拿、放小杯子
4.学会穿简单的外套、鞋子1.榜样教育：左手扶碗、右手拿勺、嘴巴对着碗，身体靠着桌子，一口饭、一口菜慢慢吃，学会漱口、擦嘴
2.个别教育：学习拉裤子、提裤子、学习洗手的方法（擦肥皂、洗手歌）
3.在规定的地方拿、放自己的杯子
4.操作法：知道穿衣服的先后顺序，分清鞋子的左右，并穿好鞋子父母
爷爷奶奶
外公外婆1.家长要说清楚每件事的要求，指导、帮助幼儿做好自己的事情
2.家长在家不要代劳11月份
至
12月份1.独立吃饭
2.学穿、脱简单的衣服
3.入厕、洗手
4.收拾玩具
5.剥水果1.榜样教育：能