植物的矿质营养.ppt

教材教材．教学目标知识与技能目标
知识教学点
a．植物必需的矿质元素及种类（知道）
b．植物对矿质元素利用的特点（识记）
c．合理施肥的基础知识（知道）
d．根对水分和无机盐吸收是两个相对独立的过程（理解）
能力培养点
培养观察、分析对比、综合判断能力及学科理论与生产实践相结合的应用能力。
过程与方法目标

①通过根对水分和对矿质元素吸收过程的比较，学习用对比分析方法去研究事物本质，不断提高综合分析能力
②通过合理施肥及水培法培养植物的学习，培养学生理论联系实际的学习方法。养成科学探究的习惯，提高学生的生物科学素养
③通过课堂教学过程，培养学生的创新意识。
情感价值观目标

科学理论、规律必须通过科学
实验的方法加以验证才能成立，
通过科学实验——“溶液培养法”
确定植物必需的矿质元素的教学，
对学生进行科学思想教育（求真
务实的科学态度）

教法
由于中考不考及高一不开生物课等客观因素，高二学生的生物基础普遍较差，但由于高考及生物学自身的魅力，学生对生物课还是很感兴趣的，对这节课学生已有水分代谢、细胞膜的结构与功能等基础知识，但对初中相关知识缺乏整体了解在教学中要扬长避短营造轻松和谐的课堂环境，对“根尖的结构”、“呼吸作用”、作简单复习，增加同学们的感性认识，利于本节教学。
在教法的选择上既有课件展示过程中的直观教学法，又有探索求真的发现法，还有双边互动的谈话法。
学法
１．课堂是教学的主阵地，也是学生学习的主要场所，教师已由过去的知识灌输者变为教学活动的引导者，学生学习的促进者、学习能力的培养者。通过师生互动、交往、对话、激趣设疑、探索疑难、讨论等培养学生的自学能力和创新能力。
２．对教材中的有些内容，鼓励学生阅读让他们去发现和提炼要点，创新能力培养的第一步是创新意识的培养，对于学生一些新异想法，正确的要充分肯定，错误的要正确引导，不要轻易磨灭学生的创新意识。
学法教学过程教材教材教材教材教材练习：将等量的NH4+、K+、Ca2+共同置于5000ml水中，再放入新鲜水稻根，几小时后测定混合液中上述四种离子和水的含量变化如下表：
教材教材教材D、使教材教材教材教材教材教材教材教材教材教材教材教材五.板书设计
（一）植物必需的矿质元素
1．概念
2．必需矿质元素的种类：
大量元素
微量元素
（二）根对矿质元素的吸收
1．吸收状态
2．吸收过程
3．根对水分和矿质元素的吸收是两个相对独立的过程
（三）矿质元素的利用
1．可被再度利用的元素：N、P、K、Mg
2．不被再度利用的元素：Ca、Fe
（四）合理施肥
1．根据作物需肥规律施肥
2．适时、适量进行施肥
六、结束语
未来的课堂教学是创新的、互动的、师生是共同发展的。审视自己的教学过程，从中找出不足与缺憾，提升自己的生物教学水平、构建新的教学方式，将是我一贯的追求。为此，我愿在师生对话的“平台”上，向生物界同仁学习，并为之努力奋斗！
教材