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《信息技术与课程整合》课程

作业三

学院：教育科学与技术学院
系别：教育技术学
班级：07教技专升本
制作：第二小组
日期：2008年12月25日
指导教师：刘志华

教学评价量规表
学校班级学科历史日期2008年12月25日课题《抗日战争》教师等第【】

学

生

︻
60
分
︼学习方式

优良：自学交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答辩……
一般：听讲练习、回答问题。
较差：唯师唯书、被动接受。

05101520
等第【】

教

师

︻
40
分
︼1、角色把握

优良：学生学习的合作者、帮助者、激励者。
一般：学生学习的知识传授者、活动组织者。
较差：一味讲授、严厉监督。

0510
等第【】2、学习水平

较高：能投入、善合作；能发现、敢表达；能自学、善交流；能选择、敢否定；能分析、善归纳；富想象、有创意、
……
一般：能听懂、会解题。
较差：思维狭窄、交流贫乏；自学缺方法、合作没激情；概念靠死记、解题靠模仿。

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等第【】2、环境营造

优良：能营造宽松、民主、平等、互动的“显性”学习化环境；又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境的构建。
一般：规范、有序。
较差：专制、服从、沉默、压抑。

0510
等第【】3、学习效果

优良：掌握并能灵活运知识技能的同时提升了学习水平、增强了学习兴趣。
一般：能掌握知识技能并运用，但学习水平未有提高，学习情趣一般。
较差：完全依靠教师讲解勉强掌握知识技能，学习过程枯燥乏味。

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等第【】3、技术运用

优良：能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源，设计的过程有利于学生的自主创新性学习并艺术性地帮助学生达成学习目标。
一般：呈现教材、讲清知识、组织练习。
较差：手段单调、讲解模糊、目标不明、过程紊乱。

05101520
等第【】
课堂教学评价总结
在通过观看《抗日战争》课堂教学实录中，我们认真参与了这一堂课的听讲，感觉受益匪浅，讲课老师对所讲教学内容精心地准备，认真对待，把自己对新课标的理解和感悟，渗透到课堂教学中，将信息技术与历史课程进行了整合。
我们小组成员通过观看该堂课的实录，从个人的角度进行了不同的评价，整体看来，整堂课的设计体现出了很多优势，同时也存在着很多不足，具体可从以下几个方面分析。
在这堂历史课的教学中，老师能够了解学生的知识储备，明确教学目标，明确课文的重难点，能够根据课程的内容和类型，选择适当的教学方法和教学策略，比如，在该堂课的导课环节，教师引用了日本的一篇获奖的论文《扭曲历史的拙劣表演》，激发起学生的民族情感，为整堂课的开展做了很好的铺垫。在整堂课中，教师使用了多媒体课件辅助教学，它不仅能够增加课容量，同时也把繁杂的问题简易化，这样既能激发学生的兴趣，又可提高教学效率，体现了教师的底蕴丰富，既能落实新课标的要求，又能从实际出发，层层深入对历史事件进行分析、比较、归纳、综合，不求热闹好看，整堂课都能让学生学有所得，学有所用。
历史教材本身就是整个历史过程的高度浓缩，而这堂课中所讲的，就是要让学生认识到日本帝国主义发动的侵略战争给中国人民造成了巨大的灾难，增强学生的民族自尊心和自信心，激发学生的民族责任感和使命感，培养学生以科学的态度对待历史，既要铭记这段惨痛的历史，又不能在现实中对日本有不必要的敌视。那么，教师用语言营造出的情感氛围就显得尤为重要，在该堂课中，这方面有些欠缺，建议教师重视语言技巧及身体语言的使用。
对于中学生来说，他们已经对搜集信息、处理信息的方法有了一定程度的掌握，也已经学会在阅读中提取有效信息，并具备了对信息进行有效分析的能力，所以教师应赋予学生更多的自由和权利，应该让学生自主地发现问题，对问题进行探究。
当然，现阶段老师们都还处在对新课标的学习探索中，不足之处在所难免，现把我们小组的意见归总如下，便于改正不足，以求进步：
学习是学生认知的过程，也是满足学习者心理需求的过程。因此，历史教师在教学过程中，除了要认真钻研教材，了解本学科的特点外，更应该了解学生各方面的状况，特别是中学生在学习过程中的心理需求。根据中学生心理需求进行历史教学，不仅能够满足学生强烈地探索求知欲，激发和保持学习兴趣，能培养学生的自学能力和探究精神，而且能够提高教学效果。有鉴于此，我们认为可以尝试通过以下途径来调动历史课上学生学习的积极性，唤起学生对历史的强烈兴趣，从而上好一堂历史课程：
1、在导课部分，教师若能引用与该课所讲历史相关的视频等动态的媒体资源，更能够激发学生的听课的兴趣。2、创设与所讲内容适宜的课堂气氛，唤起学生的热情，使学生形成良好的学习心态。课堂气