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小学语文课堂教学的有效性提问
东华完小左桂芳
内容摘要：课堂提问在教学中具有重要的意义和作用。有效性提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使替个体积极思维，不断提出问题和解决问题。小学语文课堂教学中有效性提问主要指小学语文教师提问的有效性。小学语文教师教学提问艺术水平的高低、所问问题的质都会直接影响到小学语文课堂上的学习气氛，进而影响学习活动的效果。本文对小学语文课堂提问的普遍功能、模式以及小学语文课堂有效性提问的问题所具有的特征进行了论述，进而对提高小学语文课堂有效性提问应注意的问题、小学语文课堂有效性提问的实施途径进行论述。
关键词：小学语文课堂提问，有效性，模式，实施途径
1.问题的提出
课堂提问是指在课堂教学中的某种教学提示，或对学生进行做什么以及如何做的指示。课堂提问是小学语文教学中进行启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”。课堂提问是教与学相互沟通的一座桥梁，是教师传授知识的必要手段，是教师了解学生掌握知识、训练思维的一个有效途径，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，也是教学效果优劣的一个侧影。著名教育家陶行知先生说“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问在每天的教学中都是大量存在的，可以说是贯穿了整个课堂，所以，提问在小学语文课堂教学中具有重要的意义和作用。而有效性提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使替个体积极思维，不断提出问题和解决问题。小学语文课堂教学中有效性提问主要指教师提问的有效性。小学语文教师教学提问艺术水平的高低、所问问题的质量都会直接影响到小学语文课堂上的学习气氛，进而影响学习活动的效果。那么该如何精心设计小学语文课堂提问,提高小学语文课堂教学的有效性呢？
2.小学语文课堂提问的功能
小学语文课堂提问具有督促作用。小学语文课堂提问是平时测验的一种方法，小学语文教师借此可测试学生的平时成绩。既然与成绩的评定有关，小学语文课堂提问就能对学生的学习起督促作用。其次，学生在众目睽睽之下能否正确地答复教师的提问，被视为与其自身荣誉攸关的大事，因此小学语文课堂提问能对学生构成一种潜在的心理压力，从而起到经常性的督促作用。小学语文课堂提问具有激励作用。小学语文课堂提问具有反馈作用。小学语文课堂提问具有强化作用。。小学语文课堂提问具有启迪作用。
3.小学语文课堂提问的基本模式就小学语文课堂提问而言，从提问的发起者和接受者的角色以及先后次序可分为三种模式：教师提问，学生回答；学生提问，教师回答；学生提问，学生回答。实践中这种提问方式的应用却是少之又少。4.小学语文课堂有效的提问应具有以下特征：好的提问方式应该是把注意力放在激发学生思维的过程上，而不应该急促地迈向结果。教师要通过合理有效的提问方式，努力给学生创造思考的条件。好的问题能能激起学生学生积极思考问题的兴趣，小学语文课堂的有效提问应该具有指向性、思考性逻辑性、艺术性5.小学语文课堂提问应选择课堂提问的时机，应把握课堂提问的对象和方式。应掌握课堂提问的语言和节奏。应注意课堂提问的内容和种类。
6.小学语文课堂有效性提问的实施途径.
6.1、小学语文课堂提问应了解影响课堂提问的因素。小学语文课堂提问应加强提问的有效示范小学语文课堂提问应避免追问小学语文课堂提问应避免提假设性问题小学语文课堂提问应避免反问。提出问题，并鼓励其他同学积极对问题箱中的问题进行解答。
6.2、小学语文课堂提问的“忌讳”：
课堂提问虽然有诸多好处，但是，使用不当，学生的情绪受抑，思维受阻，出力不讨好。为保证小学语文课堂提问的有效性，上小学语文课的教师，进行课堂提问时还应该注意以下问题：6.2.1小学语文课堂提问应忌集体式提问有的教师在上语文课时，经常提一些集体式问题，如“好不好？”“好！”“对不对？”“对！”“是不是？”“是！”这样一问一答，表面轰轰烈烈，实则效果甚差，多数学生只是条件反射，随声附和。此外，集体问答会打断他人思维，影响旁人思考，不利于学生为获得准确答案而进行静心熟虑。6.2.2小学语文课堂提问应忌单一式提问选要不拘一格。引路性提问，要多问优等生；锻炼性提问，照顾中等生；鼓励性提问，穿插点问差等生。总的说，小学语文课堂提问要让每个同学都有启迪，要使人人主动进取，使小学语文课堂变成学生施展才华、相互竞争的场所。6.2.3小学语文课堂提问应忌盲目式提问小学语文课堂提问要做好充分淮备，从形式到内容，从时间到人选，从收听反馈信息到讲评，都要心中有数。切不可有口无心，随意而问，只把提问流与形式，把课堂当做过场。严格地说，小学语文课堂提问是一门艺术，是一项技能。什么时候发问？怎样发问？问谁？学生答错或回答离题太远如何引导、指正等