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小学语文课堂教学有效性提问的探究
深水河中学—汪金耀
课堂提问是教师和学生进行对话交流的平台，是共同学习交流和理解知识的重要途径。在学习过程中，对学生语文能力的培养，很大程度上是靠阅读来实现的，而提问的设计，可以决定阅读教学的成败。
因为学生是课堂学习的主体，只有全体学生积极参与，动脑思考探索才会有所收获。如果教师设计一些精彩的、具有启发性和探索性的问题，恰当及时地呈现给学生，就可点燃学生们思维的火花，调动他们的学习积极性与主动性。那么，在课堂上我们应该如何避免多余的提问，增强课堂提问的有效性呢？我个人认为：
一、营造活跃的课堂气氛，课堂气氛是指在课堂教学情境中，各种成员的共同情绪状态，它是由整个班级体系中各个成员之间的互动而产生的，它既反映了课堂教学情境与学生集体之间的关系，同时也是学生答问的关键。因此教师必须塑造一个与学生期望相一致的教师形象，这样才能让学生有兴趣投入到课堂提问活动中来。这样就要求教师在课堂提问时要面带微笑，要有民主平等的思想作风，要关爱每一位学生，要引导学生热爱老师，教师要建立良好的师生关系和同学关系。
二、问题导入要抓住学生的好奇心，要创设情境调动课堂气氛，并通过课堂讨论或辩论激发学生的创造性，在课堂上我让学生们都把自己当成一名小侦探，让他们带着问题进行课文学习，自主探究，让大家在课堂上畅所欲言，进行讨论，学生就会提出各种各样的疑问和答案。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，最后由我当法官进行发言总结，并由大家选出最佳小侦探，如此进一步提高了学生的积极性、参与性。此外，教师提问的形式要注重对学生课堂学习心态的了解等。
三、把课堂提问权力还给学生，将教师提问为主转变为学生发问为主，使学生敢问、善问，培养他们的提问能力。只有这样，才能真正实现“教师为主导，学生为主体”的课堂教学模式，大力提高学生的质疑、解疑能力。
四、预设好提问的内容，提问的指向要根据学科内容的不同，主要应指向上节课或本节课或本学时的重点、难点，要把问题尽量设计在学习的“最近发展区”处。问题的难易程度也要把握好，既不能太难，也不能太易。太难，大多数学生无从着手，无法回答，就会丧失学生思考问题和回答回题的积极性，课堂教学就会陷入一个尴尬的局面，从而使教学活动无法按照教师的计划正常进行；过易，答案就会显而易见，表面化，流于形式问题就没有了悬念，学生对提问的内容也就没有了兴趣。
五、对回答问题积极的学生应当及时的予以表扬，大力树立典型学生增强他们的自信心，提高班集体的凝聚力，使他们真正起到示范带头作用。同时对那些成绩比较差的学生，对老师的提问不敢举手回答问题的学生，要正确的加以引导，多鼓励少批评，循循善诱来帮助他们培养他们对学习的兴趣，增强对回答问题的信心。
只有这样做，才能使语文课堂教学有效性提问真正落到实处。