2020年高考语文散文阅读专题探究主旨意蕴.doc

2020年高考语文散文阅读专题探究主旨意蕴
2020年高考语文散文阅读专题探究主旨意蕴
2020年高考语文散文阅读专题探究主旨意蕴
2020年高考语文散文阅读专题探究主旨意蕴
一．阅读要求
探究题所对应的阅读应是整体阅读与局部阅读相结合，重点是整体阅读、延伸阅读,有时需要延展到文本外,借助于外部语境。
这时的整体阅读,不同于初读的整体阅读，而是根据题干要求从主旨、情感、艺术手法、写作意图等方面进行阅读。这时的局部阅读，是对文本中重点材料的细读，也有对非重点材料的捕捉与思考。无论哪种阅读,均要求对文本有一个更深更宽的把握,它不是蜻蜓点水式阅读、一知半解式阅读，而是一种鸟瞰式阅读，是一种“读进去、读出来”的阅读。
二．探究方法
（1)因形悟神法
散文的特点是形散神聚，根据这一特点去探究就是看全文写了哪些材料，从中可以看出哪些思想感情。如上文《樱桃》第3题的探究,主要使用此法.该散文主要描述了桐庐的街的变化、桐君祠的修复及下山时吃到的樱桃这三个方面的内容,分别表现了作者不同的“见识与魄力”，据此“形”（材料)可以看出“神"（思想感情).
（2）见微知著法
此法是在“因形悟神”法基础上的延伸,主要是从文本中那些细微的材料中去挖掘丰富而深刻的意蕴.
(3)内引外联法
此法类似于读书中的出入法,既要读进去,深入文本，读出自己正确而准确的理解;又要能准确联系生活、社会、积累的生活知识或阅读体验,有所拓展，有所联系，有所发现，即“跳"出来,读出自我，读出个性化感悟.有“入”有“出”，有“内”有“联”，文本才是活的，读者才能与作品、作者充分沟通和对话。
(4)对立统一法
要善于从对立统一的角度去探究文本深意.如文章论古，探究就要想到它的对立面——今；文章写的是对某类现象的忧思,探究则要想到它的对立面——呼唤或追求。
三、题型归纳
典题一启示感悟式探究
启示感悟式探究，前提是由文本而发,无论是感慨还是体验,都必须是立足自我,见解独到。应着重把握以下几点:
1。总览全文，整体把握
谈对一篇散文的感悟或者受到的启示,前提是对作品有充分的了解和准确的把握。面对一篇陌生的散文,要善于抓住关键语句，理清全文脉络,明白作品所表达的主题，对全文有一个整体认识和把握。
2。选准角度，以小见大
针对题目要求，选准探究切入点尤为重要。一般来讲，这一切入点必须满足以下条件：其一，能透视作品的主要意义，从感受最深处入手;其二,自己写起来最有把握；其三，角度宜小、巧、新.
3。紧扣文本,有的放矢
启发感悟式探究,切忌脱离文本想当然地去套用鉴赏术语，避免空洞抽象地泛泛而谈或不着边际地任意罗列,更不能根据个人的主观喜好而随意地褒贬。
4.结构完整，力求简明
要单刀直入，开门见山地提出论点，表明自己的感悟或者启示,然后结合文本、结合自己的生活实际展开论述,语言要精练、简明、严谨.不刻意地追求语言的华丽美、雕琢美，而是力求做到将语言表述得简洁、流畅和规范。
典题二评价阐发式探究
评价阐发式探究或指向文本或指向现实，或两种兼有。这类探究题的标志性语句是“联系文本（文章内容）谈谈你的看法”“你同意作者的观点吗？说说你的理由”，或者“联系生活实际,谈谈你的看法”“你是否同意这一观点,请举例说明”等等。
解答时,概括主题，把握情感是基础，具体可重点把握以下几点：
1.抓住关键,精准把握
精准把握主题或情感,可以运用解读题目法,因为很多题目直接点明了主题，是文章中心思想最精练的概括，即使有的题目没有点明主题，也往往与中心思想有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。也可以运用分析首尾法,首尾往往提示或暗含中心思想，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟。还可以运用分析议论抒情句法。这些句子往往直接反映了作者的观点态度,抓住这些语句，就抓住了作品的主题。
2.观点和材料密切关联
要筛选和运用好文本相关内容,注意摘录或者化用文本的相关字词句,整合成话,扣紧观点进行分析。
3.因文而异,因题而异
写人叙事类散文主要对人物作出评价和赞美,或揭示评价事件的意义,或从人物事件中发出对人生等问题的感悟和认识;写景状物类散文则是借景、物表达作者对社会、人生的某种感悟，思想认识程度也深广,富于理趣；哲理性散文的主题,往往是作者对人生或生活作出的揭示或评价.
对点综合实战演练
一、阅读下面的文字，完成文后1—3题。
樱桃
黄裳
①富春江沿岸的几座县城，富阳、桐庐和上游的白沙（建德)，几乎没有例外都有一条沿江的长街。主要的商业店铺就都集中在这里。一些行政机关和民居大抵都坐落在长街后面.有时江岸连山,没有多少发展余地，新兴的建筑只能向长街侧边扩展，有时还免不了要上山。这一格局,恐怕是一切沿江城市的通例。
②桐庐的街，从公路车站开始，一直向东伸展开去，迤逦行来，约有二三里远近。从八十年代新建的百货公司大楼、电影院，到五十