三疑三探 流程.doc

上课不说闲话，不看听课教师，旁若无人，专注读书、听讲、思
考、讨论；
公开课会用话筒，会讲普通话，听报告或讲座时注视主讲者，听
后要自觉鼓掌。
12、大胆设疑。
13、会展示：展示要突出重点难点、规律方法。口头展示应声音洪亮，
吐字清晰；书面展示书写工整、迅速。
会评价：包括总体评价正误，圈点重难点，补充不足，总结答题
思路、方法、规律，适当迁移深化，总结排版、书写、声音、仪
态，给出分数，征求补充意见等。发言时节省时间，边上台边说，
礼貌用语，结束时说“谢谢”，并向学生鞠躬。
大胆质疑，主动搜集资料，编出高水平的练习题。
敢于质疑问难，不怕说错，提倡有独特见解。口头表达使用普通话，语言表达力求完整流畅。

二、预习作业：
1.根据教师教学进度和要求，每节课前认真预习、理解新课的基本内容，找出重点、难点和关键。按时、认真完成老师布置的预习作业。
2.预习过程中，要做到刻苦钻研，认真思考，边看、边想、边写，或在书上适当勾划，写批注。学会借助工具书或手边资料，分析新课内容，力求自已解决问题。
3．动脑、动手，试做书上的思考题和练习题，把经过自己努力而弄不懂的问题，记在书上或笔记本上，带着问题听新课，以便在课堂上得到解决。

五里桥初中课堂基本要求

整体要求：会用话筒，使用普通话，上课不说闲话，不看听课教师，
旁若无人，专注读书、听讲、思考、讨论。
具体要求：“三疑三探”基本流程及要求：
（一）设疑自探
基本操作流程
1、创设问题情境，导入新课
2、引导学生提出问题，师生归类整理，（包括教师必要的补充）从而形成本节主干问题（即自探提纲）
3、让学生自学课本，独立探究，解决问题
4、教师巡视
要求：
1、生依据目标或课题大胆设疑；
2、协助教师将问题归类整理，形成自探提纲。
3、按照教师的自学要求，在教师规定的自学时间内，认真自学，思索自探问题的答案，做好圈点批注。
（二）解疑合探
基本操作流程
1、小组讨论自学过程中难以解决的问题；
2、师出示小组展示分工表；
3、生依据分工上台板书或口头回答；
4、师出示小组评价分工表；
5、生依据分工表上台评价；
6、师适时地点拨、总结、归纳，强调重难点及学习方法，以形成完整的知识体系。
要求：
1、小组讨论要在组长安排下有序进行，对自探中的知识网络和重难点进行整理，达成共识。
2、组长做好组内成员的分工，并带领全组学生对将要展示和点评的同学进行帮扶指导，使展示和点评的同学能体现全组的最高智慧。
3、坚持学困生和中等生展示，中等生和优等生评价的原则。
4、学生上台展示时书写要流畅快速，字迹要工整，条理要清晰。
5、学生上台评价时要脱稿，面向全体学生，神态自然，声音洪亮，不能挡住其他同学看板书的视线。评价内容包括：字迹是否工整，思路是否清晰，答题是否规范等方面。说出优点，不足，并及时补充新的内容或提出新的见解，最后给展示的同学打分，并说明扣分原因。发言时节省时间，边上台边说，注意礼貌用语，结束时说“谢谢”。
6、在同学上台点评时，其他学生应该认真倾听，做好补充的准备。
（三）质疑再探
基本操作流程
自探提纲上的问题都解决完了以后，随着学生对教材内容的进一步理解，鼓励学生再次的回顾教材，提出新的更高层次的疑难问题，这一环节就是质疑再探。
要求
1、认真回顾教材，大胆质疑。
2、积极思考，踊跃发言。
3、课堂解决不了的疑难问题，课下积极运用多种途径解决。
（四）运用拓展
基本操作流程
1、学生编拟基础性的习题；
2、教师择优展示，供全体学生训练；
3、如果学生编拟的习题达不到教学目标的要求，教师要对习题进行补充；
4、学科班长总结；
5、教师小结。
要求：
1、学生课前主动搜集资料，针对本节知识点，编出高水平的练习题。
2、编好题后，组内展示交流，择优推荐给教师，供全班学生练习使用。
3、对于教师提出的拓展题，也要积极思考，踊跃发言。
4、学科班长的总结可以从以下几个方面进行：(1)本节课主要的学习内容；(2)掌握的学习方法；(3)陶冶的情感，提升的能力；(4)总结本节课的展示之星，评价之星，质疑之星和其他表现好的学生及学习小组；(5)提出希望。