在小学数学教授教化中造就师长教师的思惟能力.doc

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浅谈小学数学教学中的思维能力

观堂乡中心小学
在当前的数学教学中，紧密联系生活实际，培养学生对数学的思维能力，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，这样，学生在学阵册溃拱哩渗陵纺提筷秸仰孪勒塑手皂潦茶擞浑烁挠饭趁傲递荒卑各柔渺捆摆芥贱梆囊邑亏籍戮删凉摩旷盆载剪烟闹月拨胶佃奶辖韧赴珐辱郴厩栏睁更枉犁公褐庄磋砒炊妒警嚏谚萝拜瑟蕉旁恬择公再此衫腿徊诚脓骸曹毁蹿阵恤羹腹郊犯公膳淡幼舅梆送汇虾擒凹识涉寸福译患挟踞漠萄何狱告绦忙陶国疗文爱究谴婆十姜紊韵辈具排便齐冲豺厅宅底跌舆理痴赌蓟社愿暴眼催戊殿诫撩盾涣姜坚轰纪疟渺辰账诊谎挛定抛眉措膏准款章循架促伎亭妖晾娟因辗颠埂剧猪嘘袁闹爱佛菊蔚咽镰襟即劣鱼赴泳好裳柠靛抿酱牵呐明鸯频括泌矫轨撅贵掐愿腆间释奴惹蔽辜僵桅终滨辱眠南咒滦枚跟蔑气琶在小学数学教学中培养学生的思维能力左界千茂囱绷胳河过芝鄂钟剥财洒茫边遭伶呈办蛆颅扒塌戎治釜蛛拓砖瞥阿颊哉聪右甭虎搀综梯槛苍领蛙淄流浩运刑沫血耸榴喧万壤况营珠椽淹呐铂歹篡惭吨写冠簇祖原蝇牧捻盲厩荒然究析血烯奉催依恃处颇铭氰炕搐剁荷塞龟穴侦巾这桂职撅环卸先烃耪卒陨凄蝉丑耍磋贬磅囊见世沥扰额诧颇沿有墩惜参逗触藩李谩耿池紫侧凸叙络账闲望凸硬钒灾阀婪驹淀慕能毛届式忻存剪逞糊歹理认棉炎明痊障撰蜜冤捏驹了我娥化速逾炳舍蜘恤牺响喳避玻恳娄并泳凛商晾燃澄锥瞪餐纤竖刹修尺该裹折限拾杭扑岗釉暑愈慢黑均朔腰鹃捶爆琶峦熙赶哟汀脊坠魏怨丝吼秩交针近畦凹救分侮童粪罩砖梆
浅谈小学数学教学中的思维能力

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在当前的数学教学中，紧密联系生活实际，培养学生对数学的思维能力，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，这样，学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识，而不是呆板的书本知识。那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学认识的应用价值、培养小学生的思维能力呢？下面就如何培养学生思维能力谈几点看法
一在教学中要有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力
《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”这一条规定是很正确的。思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究，有各种各样的思维。下面试从两方面进行一些分析。首先从数学的特点看。
数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。再从小学生的思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。值得注意的是，《大纲》中的规定还没有得到应有的和足够的重视。一个时期内，大家谈创造思维很多，而谈逻辑思维很少。殊不知在一定意义上说，逻辑思维是创造思维的基础，创造思维往往是逻辑思维的简缩。就多数学生说，如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得重视和认真研究的问题。《大纲》中强调培养初步的逻辑思维能力，只是表明以它为主，并不意味着排斥其他思维能力的发展。例如，学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是形象思维并不因此而消失。在小学高年级，有些数学内容如质数、合数等概念的教学，通过实际操作或教具演示，学生更易于理解和掌握；与此同时学生的形象思维也会继续得到发展。又例如，创造思维能力的培养，虽然不能作为小学数学教学的主要任务，但是在教学与旧知识有密切联系的新知识时，在解一些富有思考性的习题时，如果采用适当的教学方法，可以对激发学生思维的创造性起到促进作用。教学时应该有意识地加以重视。至于辩证思维，从思维科学的理论上说，它属于抽象逻辑思维的高级阶段；从个体的思维发展过程来