浅谈低年级学生学习音乐兴趣的培养.doc

浅谈低年级学生学习音乐兴趣的培养
苍梧县岭脚中心小学戴梓榕
众所周知，兴趣是最好的老师。许多成功人士，之所以能干出一番轰轰烈烈的事业，就在于他们全心全意地热衷于自己所从事的工作。那么，对于一个刚刚告别了无忧无虑的幼儿生活，正步入知识殿堂的七岁孩童来说，怎样才能获得更多更新的音乐知识呢？不言而喻，兴趣便是一趟最快的列车。下面，我就对如何提高低年级学生的学习音乐兴趣问题，谈一下自己肤浅的认识：
第一，整合活动，培养兴趣。
作为老师，应该从孩子的角度出发，设计他们喜闻乐见的学习方式，千方百计地为他们创设展现自我的舞台。因为根据学生的年龄特点，让他们端端正正地坐着听课，和欢天喜地的做游戏相比，自然后者比前者对他们更有吸引力。所以，我会竭尽全力地把枯燥无味的音乐知识，融合在表演，游戏，讲故事，比赛等丰富多采的活动当中。比如：在教学《什么动物出来玩》时，我就让孩子们边读边模仿各种动物的动作及姿势。像第一段：小小兔子出来玩，跳啊跳，跳呀跳，小小兔子出来玩，跳呀跳呀跳。我就让学生扮兔子，第二，第三段也一样，扮演鸟儿、鸡儿等，他们记住了歌词，再让演得好的孩子，登台亮相，一边表演，一边唱，这样，课堂便成了一个生动活泼的动物园，看着别人声情并茂的表演，孩子们的脸上顿时绽开了一朵朵美丽的花，乐不可支。很快学生就会唱了。然后，再让他们以小组为单位，编一编自己所喜欢的动物的故事，这样学生便不由自主地对这首歌产生了强烈的兴趣。有编“小小狗儿出来玩。”有的编：“小小猪儿出来玩。”等等，学生既对音乐充满了兴趣，又发辉了想象力。又如教学《划船》，导入时，我问：“同学们，你们看过赛龙舟吗？”他们有的说看过，我就叫看过的学生说一说参加赛龙舟的人是怎样的？学生说：“他们都在用力地划船。”我问：“怎样划的？”学生就学划船的样子，用力地划。我就这样很容易地导入《划船》这首歌。在教学过程中，我让每组的学生边做划船的动作边唱歌，我还把每组的学生比作是一条龙舟，分组比赛，哪组先唱会这首歌，哪组的龙舟就赢了，这样学生高兴地参与了教学活动，在玩与想象中学会了歌，并理解了这首歌的意义。
第二，学科互用，培养兴趣。
我试着在音乐课上注入新鲜的血液融语文、美术等其它科目于一体。这个时代是知识经济日新月异，社会竞争越演越烈的时代，对人才的要求也就越发挑剔，只有高素质，全方位的，上至天文，下至地理，琴棋书画，无所不通的人，才有可能在未来社会中找到自己的一席之地，所以，我力争在课堂上，捕捉到音乐与其它学科的切合点。比如：在教学《小小的船》这首歌时，我先让孩子们读一读语文课本里课文，再说说乡村夜的景色，在他们边想边说时，教师再用画画的方式描绘出乡村的幽美与宁静，以及那弯弯的月牙，弯弯的月牙就像小船，不仅使他们受到美的熏陶，而且又对本节课产生了强烈的好奇，再比如在教学《春天在哪里》这首歌曲时，我便先让孩子们读《春天的手》这篇课文，然后，再带他们走出教室，去尽情地感受校园春天的气息，找找春天的影子，接着，再回到教室把自己对春天的独特感受用自己喜欢的方式表达出来。在他们充分体会到春天的美丽后，再来学习音乐。这样，学生在宽松、愉悦、情趣共济的课堂气氛里，轻轻松松便找到了《春天在哪里》。又如在教学《数鸭子》的时候，我整合数学和美术学科，首先叫学生数一数手指，可以一个一个数，也可以两个两个数，同学们数了手指，我们现在来数一数鸭子，师出示歌词，再在黑板上画出一门，门前有一座大桥，大桥下画一群鸭，叫学生数一数，二、四、六、七、八......画好了,叫学生读一遍歌词，这样，学生很容易懂歌词，在这基础上教学生唱歌，掌握节奏，学生的兴趣盎然，既愿学，又快乐。
第三，体验情境，培养兴趣。
把情境教育引进音乐课堂，不失时机地对学生进行启发、教育，既使学生得到美的享受，体验其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使课堂教学生动活泼，。所以在音乐课堂上要尽可能地为孩子们创设一个知识体验的情境，激发他们的学习心态与学习行为。因为，知识来源于生活，同时，又要回归于生活。所以，我在教学时，想方设法地为他们创造生活体验的情境，让他们对知识有一个深刻的印象。比如，在学习《买菜》这首歌时，我为了让学生体验到买菜的情景，我便把几样菜和菜篮子带到教室里，对学生说：“老师昨晚买了好多的菜，你们看看有什么菜？我先让学生仔细观察，再问问他们平时去过买菜吗？和谁一起去，他们会说和爸爸或妈妈，还有爷爷或奶奶。然后个别问问他们去的时候天气怎样，买了什么菜，学生争先恐后地说，有的说买了黄瓜和西红柿，有的说买了鱼和青菜，有的学生说客人来时，买好多的菜，拿也拿不了，等等。经过学生说一说，然后导入课本的歌词，师打拍读一遍，让学生跟着打拍，接着读唱，这样学生就很容易理解歌曲内容并且记住，就很容易对这首歌产生兴趣。再比如，在教学《小青蛙找家》这首歌时，为了让学生充分体