学习的认知理论布鲁纳.ppt

一、基础教育质量监测热潮在欧洲兴起的国际背景1、教育质量监控---世界各国控制基础教育质量的主要手段
2、全面质量管理思想在教育中的应用为教育质量保证提供了理论基础
3、教育管理改革的新发展为保证基础教育质量提出新的要求
二、英、法、德三国基础教育质量监测体系的特点分析

1、英、法、德三国均通过教育立法来构建基础教育的质量监测体系，基础教育质量监测体系发展方向均由国家主导
2、英、法、德三国均建立基础教育质量监测制度，使评估活动制度化、法律化、规范化
3、英、法、德三国均建立一种相对独立的中介机构来实施质量监控，来改变评估主体单一化的局面，提高评估的效率
4、质量保证的重点在教学领域，围绕这一重点，将评估作为改善教学的工具
5、基于计算机、网络技术的在线评估
6、评估结果与决策的联系不断加强，以此来改进工作
三、英、法、德三国与我国基础教育质量监测体系的比较

1、基础教育质量监测体系的目的导向
3、基础教育质量监测体系团体的性质
5、基础教育质量监测体系报告的处理方式结合英、法、德三国基础教育质量监测体系的成功经验和我国基础教育评估出现的问题，笔者提出以下几点建议：教育督导职能部门的职责要从侧重“督政”逐步转化为“督政”与“督学”并重；在国家级监测机构的基础上，推动地方基础教育监测机构的建立；进一步完善评估专家组织，培训中青年评估专家队伍；完善基础教育质量监测体系的标准和指标体系，保证评估指标既属量又属质。二、国际组织进行教育质量监测的方式

目前国际性的教育质量监测多以国际学生比较的形式开展，主要是
1、经济合作与发展组织
（OECD）的国际学生评价项目(ProgrammeforInrenationalStudentAsseseement,PISA)
2、国际教育成就评价协会(InternatonalAssociationfortheEvaluationofEducationalAchievement,IEA)主持的国际数学和科学趋势研究(TheTrendsinInternationalMathematicsandScienceStudy,TIMSS),虽然侧重的方面不同但都极大地推动了参与国基础教育质量的改善和提高
（一）PISA的产生背景1、PISA是一项对在校学生的技能和知识状况的国际性评价计划。评价对象是即将完成义务教育的、年龄在15岁左右的在校学生,评价的内容是以评价对象必须掌握将来参加社会工作所必需的知识和技能状况为目标。
2、PISA是一个合作过程。汇集了来自各个国家的世界一流水平的学术专家,在利益共享的基础上,通过OECD,各成员国政府对PISA共同给予指导,合作制定了一种在不同国家和文化背景下都有可比性的、有效测量相关技能和以真实人生状况为基础的评价学生的方法。
3、PISA是一项定期的、动态的监控方案。第一次评价在2000年开展。以后每三年将进行一次评价。评价内容为三个“领域”:阅读素质、数学素质和科学素质。这三个“领域”构成每次评价的核心,但是,每次评价中有三分之二的内容将以某一领域为主要方面,并深人开展,其他两个领域是次要方面。具体评价安排是2000年是阅读素质、2003年是数学素质、2006年是科学素质。是具有国际性、可比性的测试,测试的重点是现代生活所必需的能力,是在国际经济中共同所需的某些关键能力,如阅读、科学和数学,这些在任何地方都是基本要求技能。
（三）PISA特点（四）评价内容

1、学生的知识和技能：PISA将评价若干能够使学生完全参与社会、经济以及终身学习所必需的知识和技能。一些基本知识-----例如基础科学概念的掌握-------是在学校教学大纲范围之内,但是,评价将超出许多学校教学内容中规定的主要知识的样本。将着眼于学生运用他们已掌握的知识和经验积极思考的能力以及提出与他们自己将来生活有关问题的能力。
2、主要的态度和能力：PISA认为跨学科的能力越来越显现出它对未来发展的重要性。PISA2000将分析在“个人观念”标题之下反映出的学生学习态度和其他方面的态度。在2003年,侧重评价学生解决问题的能力等。
3、三个领域
（1）阅读素质：第一、阅读材料的组成,或文本。第二,阅读任务的类型。第三、构成文本背景知识的运用。
(2)数学素质：第一、数学内容。第二,数学方法即数学综合能力。第三、数学运用范围。
（3）科学素质：第一、科学概念。第二、科学方法。第三、科学情境。

（五）PISA评价实施
PISA2000评价将以书面回答形式进行。要求学生阅读若干文章片段后回答提出的问题。问题的形式有多项选择题和要求学生独立思考和构思回答的问答题。大部分的评价内容是测试学生是否能积极联想和思考,而不是简单地重复他们已经学过的知识。
PISA的一个最重要的特点是它真实地测试符合各参加国国情的有用