高职水产养殖专业课程实践性教学探索.pdf

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高职水产养殖专业课程实践性教学探索马贵华(江西生物科技职业学院，江西南昌330200)2007年第19期(总第71期)职业圈QuAN(CumulativetyN0．71)【摘要】职业院校尤其是实践性较强的专业，实践性教学是教育发展方向。文章分析了水产养殖专业的一些专业课程目前【美键词】专业课程；实践性教学；水产养殖专业【中圈分类号l一、实践性教学现状殛存在的问题二、实践性教学改革的方向2．调整了实践性教学的内容。首先保证了实践课的教学时三、实践性教学改革的探索NO．j9．2007其整个教学过程中重要的教学环节。也是以就业为导向的职业实践性教学的现收覆存在的问题，并对实践性教学的改革方向和实拖方法进行了探索，认为专业课程实践性教学对水产养殖专业点势在越行。【文献标识码】A【文章编号】1671—5969(2007)19一ollo—02国务院关于大力发展职业教育的央定中强调“坚持以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育办学方针，加强职业院授学生实践能力和职业技能的培养．高度重视实践和实洲环节教学，继续实施职业教育实训基地建设计划。”由此可见．实践性教学是职业教育的重要环节，突出实践性教学则是职业教育的基本特色，建立完善的实践教学体系是实践能力培养的根本保证。水产养殖专业(Aqllicuh坤sp∞柚ty)的专业课程，尤其是<鱼类繁殖》中的人工繁殖与催产、《特种水产养殖》中的河蚌育珠的植珠技术操作、《捕捞学)中的鱼网编织与捕捞操作、《饵料学》中养殖品种饲料投喂及动物性饵料的培养、《鱼病学》中的具体病例诊断与防治等课程内容均为操作性、技术性、应用性很强的教学内容，实践性教学应该是该教学内容的整个教学过程中尤为重要的环节，其实践教学效果直接反映着本专业的教学质量。这就要求必须让学生亲身参加实践活动，才能培养学生的熟练操作技能，让学生在做中学，使学生在掌握实践性操作等基奉技能的同时来加深对理论知识的理解，以达到良好的教学效果。目前，因条件和观念等一些因素的影响，在实践教学方面尚存在着一些问题。1．理论教学课时超重，存在着“重理论轻实践”的倾向。目前，普遍存在着把实践性教学作为理论教学的补充而依附于理论教学的观念．实践课都是在理论教学计划规定的时间内进行2．实验课教学方法和模式过于陈旧，缺乏新意。传统教学方式中的实验课一般是由老师先讲解，学生按照老师的要求和准备好的材料以及实验指导书上的步骤按部就班机械式地完成整个实验过程。这样，学生养成了惰性，分析、解决问题的能力得不到锻炼，对实验的内容不加思考地学习．更谈不上创新能力的培养，同时学习的主动性和积极性也受到了限制。3．教师实践能力欠佳。随着学生人数逐年增多，教学工作量增加．教师埋头于上课，因而没有精力去探索实践性教学的模式，尤其是实践性人才培养的模式。针对以上问题，为了提高实践性教学质量，我们对实践性的教学思想、教学内容、教学途径以及师资队伍的建设等方面进行了重新定位。1．提高了实践性教学的认识。我们把提高学生综合素质、培养学生刨新精神和训练实践能力作为实践教学的主要目的。遵循认识规律和教育规律，结合本专业特点，围绕专业人才培养目标，建立了—个适应经济和社会发展需要、符合职业教育规律的实践性教学体系。数。将专业课教学中的理论部分，从内容上适当简化，从教学时间上适当削减，将理论教学渗透到实践性教学中去。其次完善了实践性教学大纲。实践教学大纲是实践教学体系的重要组成部分，应对实践性教学的目的、要求、内容、形式、设施与手段、时同安排以及考核办法等做出明确规定。3．拓宽了实践性教学的途径。实践性教学环节的实施途径是开展实践性教学的基础，是提高实践性教学质量的前提。我们通过了这么一些途径来实施：生产(专业)实习、开辟第二课堂、课程宴验、暑期社会实践、毕业论文、校外实训基地、参与老师的科研课题等。4．培养出一支实践性教学的师资队伍。就实践性教学而言。必须培养出一支“双专”与“双师”型的教学队伍。(1)“双专”：要求实践性教学人员的“专职化”和“专业化”。具体说就是要有一支专门从事实践性教学括动的教师队伍。他们能够研究实践性教学规律，能够指导完成其课程的各种实践性活动．并对实践性教学质量进行全面负责。(2)“双师”：要求专业课教师具备“双师”资格，既具备讲师资格，又具备与所讲授课程相适应的工程师资格。前者要求具备较高的理论修养和精湛的教学艺术，而后者要求具有丰富的实践经验。在充分认识实践性教学之重要性的前提下。为提高学生动手能力、培养学生创新能力，使其成为社会需求的应用型人才，因此我们对水产养殖专业的主要专业课程进行了实践性教学改革的探索。1．以实习基地为依托的实践性教学。实习基地是实践性教学的载体，是学校的“练兵场”，是学生的“习武地”。比如我们所进行的《鱼病学》课程实践性教学，利用了实习的机会。