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【教改创新】
新课程理念下物理课程教学改革实践

万欣欣，张伟
（内蒙古师范大学物理与电子信息学院，内蒙古呼和浩特010022）

摘要：针对当前高等师范院校物理教学论课程普遍不被学生重视、教学技能训练不足等现状，进行了一些改革尝试
并取得初步的教学效果。实践表明，在物理教学论课程教学中，促进学生角色换转、注重学生参与体验以及加强案例教
学是达成课程目标、培养中学物理合格师资不可或缺的教学要素。
关键词：课程的现状；课程改革，教学实践
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）10-0056-02

目前，基础教育课程改革正在向纵深开展，新课程理也会不同。工作在基础物理教学一线多年的很多毕业生反
念也已深入人心。作为高等师范院校，摆在我们面前的一馈，他们为当年没有重视和认真学习这门课程而感到后
个重要课题是如何培养和造就一批批适应基础教育课程悔，因为他们后来才醒悟：要想成为一名合格的中学物理
改革的、富有创新精神和创新能力的高素质师资。而事实教师，不仅要有足够的专业知识，还要会教学，善于教学。
上，现行的高师物理教学论的课程教学现状不容乐观，虽2.物理课程教学论教材内容不够全面。目前部分高等
然一些从事物理教学论教学的教师对本门课程做了一些师范院校所使用的中学物理教学论的教材中只涉及到中
改革，但就实效性而言还不够理想。笔者结合自己在教学学物理的教学目标、教学理论和教学评价等几个方面，缺
过程遇到的问题，谈谈对物理教学论课程的认识和改革尝少教学技能的相关章节。学生仅仅了解了上述的内容，对
试。于如何在教学中去实践，怎么用还是摸不着头脑。对于中
一、物理教学论课程的现状学生的学习习惯、学习心理及在学习中可能会遇到的问题
1.学生普遍对物理教学论课程重视程度不够。高等师不了解，对于课堂上可能会出现的状况不会处理。在现行
范院校物理教育专业开设中学物理教学论课程的目的在教材中还缺少微格教学方面的介绍，例如微格教学的概念
于使学生掌握中学物理教育过程中的一般规律、教育方法和功能，如何进行微格教学训练等等，这对后续的教学技
和教育理念，并进行教学技能的初步训练。但是，历来学生能训练中的微格教学是十分不利的，如果没有前期的理论
们在观念上对物理教学论这门课程就没有给予足够的重指导，那么在实际操作中就会出现这样或那样的问题。高
视。相当多的学生认为，只要把物理专业课的知识学好，初中物理课程标准要求学生“体验科学探究过程，了解科学
高中的物理知识那么浅显，从事这个阶段的物理教学是完研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解
全没有问题的，而且大学所学的物理知识也足以应对；部自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经
分学生认为，物理教学论是关于中学物理教学的理论，属济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科
于比较简单的内容，只要考试之前背一背，再看两遍书，通学价值观打下基础。”这就需要我们培养的物理教育专业
过考试就没有问题，他们并没有认识到这门课在中学实际的学生是具有教学研究能力的研究型教师，要想成为研究
教学中的作用，总是认为已经当了这么多年的学生，听了型教师，就需要在大学期间进行物理教育方面的研究，而
这么多年的课，潜移默化就知道该怎样教学了。然而无数物理教育研究方法方面的内容在现行的中学物理教学论
的实践证明，知识水平相同的两位老师，采用不同的教学教材中也没有涉及。
理念和教学方法，所取得的教学效果不同，自然教学质量
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力培养有所欠缺。为此，必须改变传统的只以分数论高低，就在于强化教学对象-学生的主体意识，培养学生的主体
而是形成以实际动手能力和创新能力培养为目标的考核能力，让学生独立地学，主动地学，创造性地学。通过基于
方式。考核主要包含：案例式教学讨论中的表现、项目驱动项目驱动的教学方法在《系统仿真》课程中的应用情况来
教学方法的完成质量、最后完成的仿真系统的新颖性、难看，该方法还是非常适用此类课程的教学。
度系数、完成质量等。考核中，尤其看重学生自己设计的新参考文献：
型仿真系统，把培养学生发现问题、提出问题、分析问题和[1]乔海曙，李远航.大学生创新能力培养研究综述[J].大学教育
解决问题的能力，从而激发学生的创新能力。科学，2008，（1）：20-23.
基于项目驱动和案例式的教学方法已经应用在两届[2]吴亚峰，苏亚光.项目驱动式教学法在计算机实践教学中的应
学生的《系统仿真》课程教学中，从这两届学生的反应来用[J].高师理科学刊，2009，（2）：59.
[3]尹向东.浅谈对项目式课程教学过程的几点体会[J].中国科教
看，效果还是不错的。我们在每届学生中抽取50人，