温州二模理综化学试卷分析及备考建议苍南求知中学.ppt

二、试题特点题号题号分数档四、各题知识分布和学生答题典型错误及原因分析第12题：考查了各种平衡和平衡常数、化学平衡图像分析。转化学生的“迷思概念”
“迷思概念”是指学生对所习得的知识掌握不到位，理解不全面而自己却认为已经正确掌握了的一些知识.一定温度下，向容积固定不变的密闭容器中充入amolHI（g），发生反应2HI(g)H2(g)+I2(g),达到平衡后，再向容器中加入amolHI(g)，此时HI的转化率与之前相比将（）
A.升高B.降低
C.不变D.无法确定（1）再充入amolHI(g)后体系压强增大，但压强对该平衡无影响，平衡不移动，HI的转化率不变。
（2）再充入amolHI(g)后和原平衡属于等效平衡，平衡不移动，HI转化率不变.
（3）再充入amolHI(g)后平衡正向移动，新平衡和原平衡等效，HI转化率不变。电离平衡：HA—第26题：本题为离子推断题，满分15分，平均分1.89，得分率13%，属于难题。
第（1）小题：氨气电子式的书写漏了孤对电子，溶液X中肯定存在的离子，认为含有Al3+占到了绝大多数。
第（2）小题：部分学生误认为硝酸氧化了氯离子产生氯气，另外方程式配平仍存在问题。
第（3）小题：很多学生没有意识到滴加过量Ba(NO3)2溶液和过量NaOH溶液后通入CO2可以反应，受AlO2—性质影响思维定势，离子方程式写成由AlO2—生成Al(OH)3。
第（4）小题：实验方案设计检验氯离子和铝离子，很少有学生答全，没有检验铝离子以及溶液的随意选择占到了绝大多数。另外文字描述和语言组织、叙述仍然是硬伤，学生对固定答法没有概念。
第（5）小题：摩尔质量没单位较多，少数同学计算错误。水处理剂判断错误,配平难度较大，错误率较高。在这小题中暴露出的问题是学生一方面对化学反应的基本思维没有形成，氧还反应的规律不会应用；另一方面知识的累积和迁移能力不足，对复杂化合物的分析解决没有形成一定的能力。第27题：本题满分14分，平均分8.16分，得分率58.1%。本题考查利用平衡常数与温度的关系判定化学反应的热效应、化学平衡移动分析、多重平衡反应平衡常数的计算、熵变判断、反应方向的判断、化学平衡移动分析、利用浓度商与平衡常数的大小比较判定可逆反应进行的方向、化学反应能量图像分析、化学反应速率图像分析并作图。第28题：本题满分14分，平均分3.11分，得分率22%。本题考查实验操作名称、题给信息的获取与应用、合适萃取剂选择的理由叙述、物质的提纯原理分析、化学用语(水解离子方程式)书写、题给信息的获取与应用、精馏(类似多次蒸馏)实验加热方式的选择、题给信息的获取与应用、中和滴定指示剂的选择、定量分析与简单化学计算。本题改编自2011年参考卷和学军中学模拟卷。（2011年理科综合测试卷27）（15分）苯甲醇与苯甲酸是重要的化工原料，可通过苯甲醛在氢化钠水溶液中的歧化反应制得，反应式为：（2011年学军中学高考模拟考试28．）（14分）实验室常用苯甲醛在浓氢氧化钠溶液中制备苯甲醇和苯甲酸，反应式如下：第（1）小题：学生受控温反应影响，操作③名称填成冷却结晶较多。
第（2）小题：萃取剂的选择理由学生知道这个知识但是表达不够恰当或不全面。
第（3）小题：用NaHSO3溶液洗涤的目的学生依据信息知道与苯甲醛有关，但很多学生只填了苯甲醛或其结构简式，第2、3个计分点苯甲酸及其产生的离子方程式只有极少数学生得分。
第（4）小题：多次蒸馏加热方式的选择，学生仅关注到乙醚沸点34.6℃选择水浴加热。
第（5）小题：指示剂选择相对较容易，第2个计分点计算大多数学生放弃。第29题：本题满分15分，平均分5.7分，得分率38%。由于学生在26题中花费了较多时间，在有机题的解题时间大幅减少，部分学生由于时间太过仓促生物大题还未开始而选择放弃，得分偏低。本题以抗菌药合成为载体，考察了有机物中官能团的名称书写、有机反应类型的判断、有机物结构简式的书写、题给信息的获取与应用、有机化学反应方程式的书写、限定条件下所有同分异构体的判断和书写。五、启示与建议请多批评指正，谢谢大家!把综合题分解为几个相对独立小实验，提高实验题得分率。目前的实验题的有一特点：每个小题都有各自的实验目的，可以视作是一个相对独立的小实验，各个小题之间的关联度不是很大。因此，要提醒学生不要因为不能掌握实验的全过程而不敢下笔，或者不要因为前一小题受阻而放弃后续小题。
让学生在审题、解题时要明确实验目的，理解实验原理，分清实验类型，结合所掌握的化学知识，“见招拆招”。1、用分类思想和氧化还原反应思想帮助学生构建元素化合物的知识体系
模型一：从分类角度
单质→氧化物→氧化物对应水化物→盐
如：模型二：从化合价角度2、用辨证思想帮助学生从多角度认识物质例（2010浙江卷13题）.某钠盐溶液中可能含有NO