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浅谈如何构建有效的小学数学课堂教学

钦州市钦北区第十一小学

施燕

浅谈如何构建有效的小学数学课堂教学模式
钦州市钦北区第十一小学施燕
摘要：构建有效的课堂教学，是实现课堂教学效率的最大化和效益最优化的首选，，是实现教育目标的重要途径，也是实施素质教育从理论研究层面向实践操作层面的根本转化。
关键词：构建小学数学课堂模式有效教学
当前，有效课堂教学是广大教育工作者面临的一个严峻的教育问题。教学模式，顾名思义是指在一定教育思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的实践活动方式，由“理论基础”、“功能目标”、“实现条件”和“活动程序”四个要素构成。而有效、高效课堂教学模式则是教师在新课程理念和科学理论指导下，为了实现三维目标达成，实现课堂教学效率的最大化和效益最优化而形成的、稳定、简明的教学结构理论框架及其具体可操作的实践活动方式。那么，如何才能构建有效的小学数学课堂教学模式？
一、学生学习导学案
学习导学案，是引领学生学习新知的钥匙，有利于学生了解学习的内容、知识重点和难点，同时更有利于教师学情的分析，做到知识问题化，问题层次化有效的激励学生学习兴趣。
二、创设教学情境，提出数学问题.教者做好教学前测：学生已积累了哪些生活经验?现实生活中哪些事例、经验可以作为铺垫?让学生从事哪些实践活动可以强化对已学知识的掌握?怎样可以把数学化和生活化结合得更好一些?然后通过语言描绘、实物演示、多媒体电脑演示等手段创设生动有趣，直观形象的情境。使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性和兴趣，发展学生的抽象思维。此环节在实际应用时要注意让情境服务于教学内容和教学目标，要尽量排除数学以外的其它因素，最大限度地降低对学生思维的干扰。
三、初学新知──由学生去讨论和探讨新知识及其规律，找出学习中存在的问题。
学生.自主探索，合作交流教学中，利用教材为学生提供的丰富学习素材，为学生提供恰当的时间和空间，创造机会让学生自主发现数学问题，促使学生最大限度地参与到学习过程中。通过组织学生参与观察、实验、猜测、类比、交流合作等数学活动，使学生经历“经验——感知——形成”的数学化过程，体会解决问题的方法的多样性，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。培养学生的问题意识和自主探索的精神。促进学生的思维发展。
四、掌握新知──由学生共同讨论解决问题的方法，理解教材，掌握知识。五、巩固练习，实践应用与拓展。
1.练习要回归生活，展现应用价值。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。因此，在设计练习时，应多考虑从实际问题出发，使明确学以致用，并在应用中加深理解。例如，在上完“长方体的表面积”后，设计了这样一道题：我班计划星期六粉刷课室的四周墙壁和天花板，现知道每平方米大约需要石灰200克，请同学们计算一下大约需要买多少千克石灰？我拿出卷尺，让学生亲自测量、计算。2.练习要有坡度，体验学习成功。认识事物总是从简单到复习，由易到难，由浅入深。同时，学生的素质不可能是一致的，有的接受能力强，有的接受能力弱，因此在设计练习时应有坡度，有阶梯性。例如，可先设计一些模仿性的练习，然后逐步提高要求，设计一些富有变化和发展的练习，这样就可面向全体，学生各有所得，让优生能永不满足地探索研究，让差生也能感受成功的快乐。这样的巩固应用是根据小学数学教材练习设计新颖，富有创意的特点，充分利用与实际生活，实际经验相结合的、形式多样、趣味性的练习，为学生创设应用相关知识、方法的机会，使学生了解这些知识、方法的实际应用价值。引导学生在自我评价、他人评价中认识自我，建立自信，发展自我。根据基础知识设计应用性、综合性、开放性比较强的情境或练习，在应用中加深对新知识的理解，从而巩固新知识，形成技能。同时暴露出学生理解、应用新知识的矛盾和差异，使教师有针对性地调整教学，减少失误，提高课堂效益。
六、总结反思，完善知识结构总结是教师引导、组织全班学生对自己学习的内容进行总结概的过程。是帮助学生将零碎的、分散的知识整理成有条理的、系统的知识的过程，也是学生将所学的新知识内化，与原有知识融合形成新的知识结构的过程。可在学生小组讨论交流的基础上，进行全班性的讨论交流，从而引导学生会反思和知识梳理，学会自我评价和自我总结，提高学生的学习能力。根据教材重视培养学生的数感的特点，通过语言描绘、实物演示、幻灯，绘画再现、音乐渲染，多媒体电脑演示等手段为学生提供现实情景，组织操作活动，让学生充分体验和理解数的意义。密切联系生活实际