构建自主学习模式 提高学生综合素质.doc

构建自主学习模式打造思品高效课堂
塘沽十五中黄艳
【内容提要】自主学习课堂教学模式以学生的发展为教学出发点，最大限度地引导学生参与到教学活动的每一个环节中，把学习的主动权交给学生，让学生充当教师的角色。在教学过程中提出问题、分析问题、解答问题。它的宗旨是关注学生的全面发展，使学生成为学习的主人；教学生学会求知、学会创新，提高其综合素质，为他们终身学习打下良好的坚实基础。自主学习模式能够有效提高思品课堂的质量。
关键词：自主学习操作模式高效课堂
思想品德课旧的课程标准是“识记、理解、运用”的梯级知识目标体系，而新的课程标准把情感态度价值观目标放在了首位，兼顾能力目标和知识目标，这一点凸显出了新教材的编写生活化、情感化、人文化等特点。把情感态度价值观目标放在首位，教学活动不再是以“知识为本”而是以学生为本，这也就意味着教师的教和学生的学也要与时俱进。笔者结合自己的教学经验，谈一谈自主学习课堂教学模式在思想品德课堂中的应用，从而体现新的课程标准的要求。
一、自主学习课堂教学模式的理论依据
自主学习符合素质教育的要求。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
素质教育指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重向学生传授知识的同时‘授之以渔’，教会他们终生学习的本领，注重开发学生的智慧潜能，注重形成学生的健全个性为根本特征的教育。①
《中国教育改革和发展纲要》中也指出：““改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。②
教师在教学过程要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。
另外，要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
自主学习课堂教学模式的具体操作
在笔者的课堂中，让学生当老师是自主学习的核心目的。在实施过程中，如果教师完全放手，讲课的学生知识讲解不到位，听课的学生随意发表意，那么这堂课很可能演变成一堂娱乐课。如果教师不认真备课，对课堂教学中随时可能出现的问题缺乏敏锐的洞察力，而未能及时采取有效的措施，也会演变成一节废课；如果不注重训练学生的思考学习习惯，那么此种教学模式也只是昙花一现，摆摆素质教育的样子而已。因此，实施自主学习课堂教学模式的教师必须在课前准备、课堂指导、课后反思方面多花精力，下足功夫，才能促进该教学方式的良性发展。在自主学习课堂教学模式中大致可以参照以下流程进行操作：
教学流程
课前准备
课堂指导
课后反思
教材分析
课前指导
教师反思
教学评价
教学监督
学生反思

1．课前准备
(1)教材分析
让学生当老师的关键是预习教材，也就是老师的基本功之一——备课。只有让学生提高分析、挖掘教材的能力，才能进一步理解知识点；只有对书、练习册的材料乃至参考答案熟稔，才能进行备课、授课的环节。因为其重要，更不能急于求成。以往笔者也曾让学生上讲台讲课，但是都是心血来潮，头脑中刚有这个念头，就立即布置下去了，其结果往往是热热闹闹的一节娱乐课，学生只体会了一下站讲台的感觉而没有成为老师的愉悦与自豪。吸取了以前的教训，笔者第一个月只训练一个内容：教学生进行教材分析、备课。对学生来讲，他们没有什么教学大纲和教材分析材料，唾手可得的只有书和练习册。因此我就以这两本书为备课素材，通过练习册上的习题和后面的参考答案，结合教材，挖掘出本课主要知识点，教学生标注于书上。在这个过程中，教师从旁指导、点拨，如果有遗漏的知识点及时补充，同时明确知识的重难点。
(2)课前指导
课前指导学生主要包括搜集资料和课件制作指导两部分。
搜集资料主要围绕教材分析环节中总结出的重难点展开。学生根据所讲内容，课下搜集文字、图片、视频等资料，制作成幻灯片。搜集资料的任务可以交给一个同学，也可以交给多个同学合作完成。
在指导学生制作课件时，首先要对学生适当进行技术指导，如幻灯片背景、字体颜色、大小、音频、视频的插入等。其次还应让学生明确教学课件应注意知识性、科学性、技术性、趣味性的统一。
2．课堂指导
课堂指导包括课堂监督和课堂评价两部分。
（1）课堂监督：一堂课40分钟，学生上课时间一般可控制在20分钟左右，留下20分钟左右的时间，让教师对学生未讲清讲透的知识作进一步的补充。教师要快速转换角色：做学生，认真听讲，做听课笔记，留作教学评价之