小学音乐学科课堂教学模式的实践与研究.doc

小学音乐学科课堂教学模式的实践与研究
随着教育课程改革的深化，小学音乐课作为一门必修课程，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，音乐课堂教学已成为艺术教育的主渠道。艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一，学校艺术教育的重要性也越来越被重视，怎样全面提高音乐课堂教学质量与效率，促进学生整体素质的提高，新课标中指出音乐教学目标应由知识传授为中心向学生发展为中心转变，由传授学生知识技能的课堂教学目标转向引导学生参与音乐活动，在实践中感受体验音乐，理解音乐特定的社会价值，最终实现提高学生审美能力的教学目标。这就要求每一位音乐教师，在以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育模式基础上，让学生活泼主动地参与音乐活动，在实践中感受体验音乐。为此我校已基本形成了“激发、体验、探究”的教学模式，现将此模式做重点介绍：
一、“激发、体验、探究”教学模式“研究思路：教学模式是在一定的教育思想、教育理论指导下，根据教学目标和教学任务，对教学过程进行优化、设计相对稳定而又系统、简化的教学结构。我们必须认识到，小学音乐教育的根本目的是培养全面发展的合格人才，这就要求小学音乐教育必须以全体学生为对象，以普及音乐文化、全面提高学生素质为任务，小学音乐教育要以学生为本，以音乐教育为手段促进学生全面发展。而课堂是个小舞台，教师要提高自己的理论素养，实现教师角色的转换：由“知识传授者”向“组织者、引导者、合作者”转换。一改过去满堂灌的教学方式，现在的新课堂，学生是参与者、合作者，教师应是导演、是策划者。在新的教学课堂中，师生之间应是教学民主，互相鼓励，共同提高的。学生可以当老师，老师也可以当学生。
二、“激发、体验、探究”教学模式的“教学策略：音乐课堂是师生共同的课堂，如何能让我们的学生在课堂中活跃的参与教学活动，如何设计“动感”的音乐课堂教学，如何让我们的学生在音乐课中“动”起来，主动参与，亲身体验、积极探索，为了让我们的音乐课真正被学生接受并喜欢，在“激发、体验、探究”教学模式下我们力求做到以下几点：
(一)创造氛围，激发学生的学习兴趣。
让学生主动参与，必须先激发学生的学习兴趣。在音乐课中，我们常用创设情境的方法来激发学生的兴趣。因为音乐是最富于情境性的。通过创设情境，有利于激发学生的求知欲望，也可以唤起学生原有的认知情感体验，能从情感上激起学生与教材的共鸣。在教学过程中，不是只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如，在教授唱游课《小企鹅》时，由于学生没有去过南极，很少看到过企鹅，为了让他们更好地理解歌曲中的音乐形象，将歌曲和有关南极、企鹅的画面做成幻灯片，让学生合着音乐，看着画面做律动。这样憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。这样学生不仅能享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。又如在教《大鹿》一课时展示给学生：大森林的早晨真美啊！阳光透过树叶的缝隙照射在草地上，各种野花张开了笑脸。小动物也醒来了，小鸟在枝头唱着婉转、动听的歌，小熊伸着懒腰钻出树洞。一只大鹿站在自己的房子里，悠闲的踱着步子，享受着早晨美好的时光。突然，森林中传来一声枪响，大鹿赶忙来到窗前往外瞧……学生自然而然进入情境并产生悬念：大鹿看到了什么？森林里发生了什么？激发了学生的求知欲望和学习兴趣．从而有效的激发了学生参与的主动性．所以说要让学生主动参与，必须先激发其兴趣。（二）突破难点，让学生更直观地去主动参与实践感受音乐
在学生产生学习兴趣后,便会主动的参与到音乐实践中．教师要善于给学生创造参与的机会，如听、唱、律动、舞蹈、乐器演奏、创作等。让学生在参与中感受、体验音乐。如《我是人民小骑兵》中，学生在完整地听赏了乐曲，并对乐曲内容及情绪有了一定的感受和了解后，必定会跃跃欲试的想表现音乐。这时，教师就要给予学生表现的机会。如让学生在创设的草原情境中亲自参与扮演小骑兵，骑着马、跨着枪、威风凛凛地在大草原上巡逻；休息时尽情地舞蹈；风雪中奋力地保护羊群等等。让他们在自己扮演的角色中体验音乐。还可以让学生用自己制做或教师提供的打击乐器表现音乐，如用塑料袋的抖动和用矿泉水装沙砾模仿风雨声，用响板模仿马蹄声等。学生通过创作掌握了用八分音符和十六分音符表现马蹄声，并尝试到了创作的乐趣。许多音乐教师对乐理教学大伤脑筋，往往花了大量的时间来讲解，而学生却难以掌握。但是乐理教学对于音乐教学的重要性又不言而喻，如何解决这一对矛盾呢？其实教学过程中，以静态方式存在的教学材料，通过多