创新音乐课堂教学模式的实践与研究陈建玲.doc

创新音乐课堂教学模式的实践与研究
——兴趣伴随童年愉快成长
论文摘要：
音乐教育要把学生的学习兴趣贯彻到教学始终，顺应新课改要求，让更多更新颖的多元教学方法走进课堂，让音乐课堂教学变得更加有声有色，找准新课学习兴趣点运用开放式教学开展音乐游戏、音乐表演等孩子感兴趣的活动搞活音乐课堂。
关键词：
教学方法、多媒体、氛围、兴趣、实践、表现。
法国大文豪雨果说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”而小学低年级音乐教学是打开学生音乐之门的一把金钥匙，它对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。可以说小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础，音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终，这就要求教师不仅要针对低年级学生的生理、心理特点因材施教，还要不断更新教学理念，顺应新课改要求，提高个人音乐素养，让更多更新颖的教学方法走进课堂，让音乐课堂教学变得更加有声有色，这样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣。在实施新课改要求的这几年教学实践中，我注意发挥学生的主体作用，让学生成为音乐学习的主人，灵活运用多种愉快教学方法，激发学生的学习情趣，让音乐真正“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力，受到了较好的效果。
一、开放式教学，努力创设生动活泼、新颖愉快的学习氛围
德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活田地里取材，让孩子在玩中学习音乐。而低年级儿童的生活离不开游戏，游戏的内容就源于儿童的生活，如果我们把游戏注入儿童的音乐生活，就会创造一个生动活泼、新颖愉快的学习氛围。在音乐学习中，让学生先认真地聆听音乐，感受完整的音乐艺术形象，引起情感上的共鸣，为学生的游戏律动做铺垫，避免了无所适从或盲目活动的现象，使游戏与音乐的结合更为自然。如在音乐游戏“保护小羊”中，我让学生预先准备狼和其他小动物的头饰若干个。将全班同学以十六人为一组，每次游戏由其中一个组的学生承担。在老师的鼓励下和在音乐情绪及环境的渲染下，学生纷纷参与到游戏角色的扮演中，随着音乐的变化自由地创编出各种不同的动作表情。快乐的游戏律动使学生的创造力得以充分发挥。由于我在事先为学生创设了良好的学习氛围，学生积极参与到活动中，身心得到了极大的解放，学生的表现欲望和创造能力大大加强了。
二、找准新课学习兴趣点，使用多媒体教学设备，吸引学生注意力
“兴趣是最好的老师”。学生有了浓厚的兴趣，将给他们一生的学习、生活带来益处。在实践教学的过程中，我感觉到必须从学生的需要出发，使用多媒体教学设备，采用载歌载舞、敲敲打打、涂涂画画等教学形式，让学生在课堂上手脚并用，眼、耳、口等积极参加，找准新课学习兴趣点，激发学生的学习兴趣。在本学期的音乐课中，不管在座位上，还是单独在讲台前，学生都能结合体态来表现歌曲的意韵；不管是这首歌是否有要求，学生总是喜欢加上一些动作，进一步表现自己。在音乐公开课上，学生活跃的表现让听课的老师大加赞赏。
如何找到兴趣点呢？这就需要老师的细心寻找和精心设计了。例如：从新颖有趣的导入开始，专著学生的兴趣和注意力。对于低年级学生来说，必须采用形象、直观而且喜闻乐见的形式导入，才能激发他们学习的兴趣。以《小小的船》为例，我在课前给学生这样一个谜语：“有时挂在山腰，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀”，学生争先恐后地猜谜语，不但活跃了课堂气氛，而且大大提高学生的学习兴趣。因此音乐教师要抓住学生的学习兴趣点，引导学生自觉学习，再用动人的音乐艺术形象去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想。
三、给学生更多表现的机会
《音乐新课程标准》中指出：“教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感悟，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”让学生在亲自参加的舞蹈性动作与表演中直接表现自我，有利于充分地发掘他们的音乐潜能。
其一、它具有其它学科不及的优势，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特征，又满足儿童好动好玩的特征，并充分体现了愉快的教学。
其二、教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐的参与者和创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及时发现一些有特殊音乐才能的学生。所以，给学生更多表现机会，既能活跃课堂气氛，又能发挥学生学习音乐的主动性。例如：我们在学习一年级《拔河》这一课时，教师请学生自己选择乐器并设计节奏型。由于条件限制，各种打击乐器都不能达到每人一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家