三年级上册科学教案第4单元 第1课 水∣教科版.pdf

三年级上册科学教案第4单元
第1课水∣教科版

四、水和空气

⒈水

一、教材简析：
本课主要有三个活动，一是学生间交流有关
水的已有认识，二是识别水和其他的物质，三是
给物质分类。
开展有关水的知识的交流，教师将有机会
评估学生在本单元学习前有关水的原有知识，学
生也将在此过程中进行知识的分享和质疑。学生
运用网状图进行记录，可以帮助他们将水的知识
进行分类和梳理，提高处理信息的能力。
水在哪个袋中的活动，将调动学生运用感
官和已有经验来识别水和别的物质，同时在比较
过程中丰富关于水的感性认识。
分类活动是在学生识别活动的基础上开展
的。学生分类的标准可能有多种，他们可能会根
据识别活动中不同感官的感知结果来进行分类，
比如根据手摸的结果，分为软的物体和硬的物
体，这在学生初次分类中是十分正常的。教科书
中将固体、液体和气体这一分类直接介绍给学
生，并让学生思考其中的原因，主要是期望学生
对感性认识进行反思，关注这三类物质的主要区
别。

固给每组准备：7个编号的黑色塑料袋
态、或其他不透明的袋子；水、牛奶、白醋、
液态空气（用已编号的透明无色袋子装着并扎
和气紧袋口）；1块石头、1块木头、一片大
态是树叶；实验记录表；网状图记录纸。
物质教师演示材料：7个与学生同样的袋
三种子（依次排列于演示台下）；实验记录表；
不同网状图记录纸；编有6、7号码的透明杯子
的存各1个，筷子；有关水的课件资料。
在状
态。
固态
物
质，
有固
定的
形状
和体
积。
不管
把石
头、

木
头、
树叶
放到
哪
里，
它们
的形
状是
不会
发生
改变
的。
液态
物
质，
没有
固定
的形
状，
但体
积的

多少
不会
变
化。
水和
牛奶
在袋
子中
就会
流
动。
气态
物
质，
没有
一定
的形
状和
体
积，
装有
空气

的袋
子摸
起来
是软
的。
学生
在这
节课
中完
全可
以根
据袋
子的
形状
变化
认识
到三
类物
质的
差
异，
教

学
准
备
教学过程
基础设计个性设计
一、播放视频，导入新课。
1.播放关于水的视频。交流：从短
片中你看到了什么？
2.引出课题——水
二、探究活动一——我们知道的水
1.讨论并填图：关于水，你已经知
道些什么呢？把我们了解的有关水
的知识填在“网状图”上。（投影网
状图）
2.汇报交流。师随机板书学生所
知关于水的知识。
3.看板书师生一起从“用途”、
“水是什么样的”、“存在”、“和生物
的关系”等几个方面分类整理。
三、探究活动二——水在哪个袋
中。
1.关于水，我们知道的知识可
真多，这节课老师也给大家带来了
水，我把它装在黑袋子里，老师现在
找不到它了，因为黑袋子有七个，他
们分别是树叶、石头、木头、空气、
牛奶、醋、水七种物品（投影相关的
7种图片），在不打开袋子的情况下，
你能帮老师找到水吗？你准备如何
去找？（引导学生借助感觉器官）
2.学生活动：运用感官判断并记
录。
3.互动交流，重点说说猜测的理
由。

（1）从交流中发现，学生对1、
2、3、4号袋意见比较的统一（１号
袋石头、２号袋木头、３号袋空气、
４号袋空气）。可以让学生打开这几
个袋子看看。
（2）５、６、７号袋里的牛奶、
水、醋为什么不能确定？可以用什么
方法来分辨？
打开袋子看一看：拿出5号（牛奶）、
6号（醋）和7号（水）。你可以分辨
了吗？为什么5号是牛奶，而不是
水？
（3）6、7号都是透明无色的，你
有什么办法可以把水和醋分辨出
来？
集体讨论：闻；尝。
把6、7号液体倒在编有号码的透
明杯子中，然后教师指导正确的“扇
闻法”，然后请学生上来用“扇闻法”
试着闻一闻。请把发现告诉同学们，
哪一袋是水？
师强调指出：在我们知道是什么
物体的状况下，也可以用尝一尝的方
式来发分辨，请一位学生试着用筷子
尝一尝，把自己的发现告诉同学们哪
一袋是水？
（4）简单小结：经过了同学们
的共同努力，我们终于把水找出来
了，同时也把水的特点找出来了，水
有什么特点呢？：会流动，透明，无
色，没有气味，没有味道。
四、探究活动三——给物质分类
小朋友们真厉害，通过摸、闻、
尝的方法终于把这七种物体一一给
分辨出来了，那现在你能根据他们不
同的特点来把这七种物体分分类
吗？并想想为什么要这样分，根据是
什么？

根据学生的分类方法，出示课件
移动物品到相应的类别圈中。

学生分类的标准可能有多种，只
要说得有道理都可以。教师要根据学
生交流汇报的情况，告诉学生把这些
物体分为固体、液体和气体只是正确
分类方法中的一种，同时要让学生进
行交流：这样分类的理由是什么。
五、课外延伸活动——找生活中的
固体、液体、气体。
我们的生活中有很多固体、