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▲小学教学教育界/JIAOYUJIE2024年第9期（总第557期）

小学数学跨学科融合的教学实践与思考

钱华

【摘要】小学数学跨学科融合教学是培育学生综合能力的有效切入点。鉴于此，教师要深度研究新课标理
论，强化自身的STEAM教育理念，搜集整合教材中的跨学科资源，创新跨学科融合教学模式，切实服务于学
生数学核心素养的发展。教师可以融合历史元素，让学习流淌文化味；融合语文元素，让学习充盈人文味；融
合美术元素，让学习释放艺术味；融合科学元素，让学习饱含探索味；融合体育元素，让学习更具体验味等。
以此，助推小学数学学科育人模式的创新。
【关键词】小学数学；跨学科融合；教学实践

作者简介：钱华（1977—），男，江苏省南通市海门区货隆小学。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“设世界上第一个漏水转浑天仪被东汉科学家张衡发明出
立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动来，这就是世界上最早出现的机械钟……随后，教师
课程综合化实施，强化实践性要求。”［1］可见，小学利用多媒体技术呈现不同类别的钟表，并播放钟表
数学跨学科融合的教学实践是切实促进学生全面发展“嘀嗒”的声音，让学生真切地体会1秒的时间概念。
的有效切入点。跨学科教学的实质是打破学科间的壁同样地，教师可以连续播放“嘀嗒、嘀嗒……”让学
垒，让不同知识关联起来，形成一种以数学为核心的生领悟1分钟的时长。
知识场域，使课程结构多元化；让学生在真实问题情以上教学实践中，教师引入了钟表的相关历史知
境中进行观察、分析、探究等活动，获得丰富的数学识，让学生深刻体会了相关的时间概念。可见，教师
学习体验；让学生对知识形成更深刻的理解，积累跨立足跨学科教学，寻找数学与历史的切入点，整合相
学科学习研究经验，发展学生的数学核心素养。关资源，让学生在系列化、针对性强的学习情境中深
化对知识的理解，能够激发学生的民族自信、文化自信。
一、融合历史元素，让学习流淌文化味
数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成二、融合语文元素，让学习充盈人文味
部分。教师将数学学习与人文历史、数学研究史融合语文中有“一去二三里，烟村四五家”“飞流直
起来，有利于学生的全面发展。下三千尺”等内容包含数学元素，而在学习理论知识、
比如，在“时、分、秒”的教学中，教师应关注解决实际问题等方面，数学也无法离开语文元素。由
相关的数学文化知识，采用追溯法来呈现有关时间的此，小学数学教师要采取恰当的策略，融合语文元素
数学研究史，让学生在学习实践中体味数学文化的源开展教学，培养学生的理解和概括能力，促进学生探
远流长。如，教师创设一个“猜一猜”的情境：“世究意识、实践能力、创新精神等素养全面发展，满足
界上最早的机械钟来自哪里？”学生会依据经验进行学生数学核心素养发展的需求。
猜测。此时，教师可以利用课件呈现钟表发明的历史：比如，在“角的度量”的教学中，教师可以结合
古代，人们记录时间的工具有日晷、水漏、沙漏等，学习内容，选择合适的语文元素，设计契合学生学情、
这些工具或是借助太阳的影子长度来表示时间，或助力学生研究深入，且能够促使学生学习认知构建的
是借助水、沙子的匀速流动来明确时间。公元117年，主题学习活动。如，教师可以设计“讲述度量衡的故

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事”主题活动。活动前，教师可以引导学生通过询问及成就感，有利于学生树立学习数学的自信［3］。
家长、翻阅书籍、网络搜索等方式，搜集并整合与“度
量衡”相关的故事和素材，让学生初步了解“度量四、融合科学元素，让学习饱含探索味
衡”。活动中，有学生把“秦始皇统一度量衡”的故数学和科学都具有自然科学的属性。教师在进行
事讲述出来。这时，教师可以引导学生理解“度量衡”数学教学时，可以融合科学元素，并依托学生生活现
是指人们在日常生活中，用于计量物体长短、容积、实等要素，引导学生把科学探索精神、创新意识等运
轻重的统称。有学生分享故事“三国演义中张飞身高用于数学学习之中，助力学生观察与理解、分析与推
八尺，手持丈八蛇矛……”这时，教师可以提问：“八理、探索与实践等综合性素养发展，为学生更高效的
尺身高在如今是多高呢？”而后，教师引导学生把古学习提供支持［4］。为此，在小学数学教学中，教师
代的度量衡与当代的测量联系起来，进行相关的数学应从数学学科的特征、规律出发，把握数学与科学之
探究。还有学生搜集许多与数学有关的成语故事，如间的知识、方法、能力的关联，采用恰当策略实现这
“一字千金”“火冒三丈”“千山万水”等。其间，教两个学科的融合，以促使学生的科学知识、方法等素
师可以引导学生利用计算、画图的方法理解成语中的养在数学学习中进行迁移、应用。
单位。比如，在“扇形统计图