小数除法—除数是小数的小数除法(教学设计)-五年级上册数学人教版.pdf

小数除法—除数是小数的小数除法（教学设计）五年级上册数学

人教版

一、教学目标
1.知识与技能目标：使学生掌握除数是小数的小数除法的计算法

则，能够正确计算除数是小数的除法题目。
2.过程与方法目标：通过学生自主探究、合作交流，培养学生分

析问题、解决问题的能力，提高学生的计算能力。
3.情感、态度和价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的良

好习惯，激发学生学习数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。

二、教学内容

人教版五年级上册数学“小数除法—除数是小数的小数除法”。

三、教学重点与难点

重点：掌握除数是小数的小数除法的计算法则，能够正确计算。
难点：理解除数是小数的小数除法的计算法则，明确如何将除数

化为整数。

四、教具与学具准备

教具：PPT课件、黑板、粉笔。

学具：练习本、笔。

五、教学过程

1.导入新课
通过PPT课件展示购物场景，引导学生发现除数是小数的小数除

法问题，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知
（1）让学生独立思考如何计算除数是小数的小数除法。

（2）组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和计算方法。

3.巩固练习

（1）让学生独立完成PPT课件上的练习题，巩固所学知识。

（2）教师巡查，指导学生解答，及时纠正错误。

4.课堂小结

5.布置作业（课后作业）

（1）完成教材Pxx页练习题。

（2）预习下一节课内容。

六、板书设计
板书设计要突出本节课的重点和难点，通过图示、表格等形式展

示除数是小数的小数除法的计算法则。

七、作业设计

1.必做题：教材Pxx页练习题。

2.选做题：拓展提高题（PPT课件上）。

八、课后反思
本节课结束后，教师要认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，
调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习过程，培养

学生的学习兴趣和自信心。

重点关注的细节：教学过程

详细补充和说明：

1.导入新课
导入新课环节是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的关键。
在本节课的导入环节，教师可以通过PPT展示购物场景，让学生帮助
计算购物金额，从而引出除数是小数的小数除法问题。这样既能激发

学生的兴趣，又能让学生感受到数学与生活的紧密联系。

2.探究新知
在探究新知环节，教师应充分尊重学生的主体地位，引导学生独

立思考、合作交流。具体步骤如下：
（1）让学生独立思考如何计算除数是小数的小数除法。在此过程
中，教师可以给予适当的提示，如引导学生回顾整数除法的计算方法，

让学生尝试将除数化为整数。
（2）组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和计算方法。学生

通过交流、争论、反思，逐步理解除数是小数的小数除法的计算法则。

3.巩固练习
巩固练习环节旨在帮助学生巩固所学知识，提高计算能力。在此
环节，教师应设计不同层次的练习题，满足不同学生的学习需求。同

时，教师应关注学生的练习情况，及时解答疑问，指导学生正确计算。

4.课堂小结

5.布置作业
作业是课堂教学的延伸，有助于学生巩固所学知识，培养学生的
自主学习能力。在本节课的作业设计中，教师应遵循分层原则，设计
必做题和选做题，满足不同学生的学习需求。同时，教师应关注学生

的作业完成情况，及时反馈，指导学生提高作业质量。
在教学过程中，教师应以学生为中心，注重启发式教学，充分尊
重学生的主体地位，引导学生主动参与、积极思考。通过独立思考、
合作交流、巩固练习、课堂小结等环节，使学生掌握除数是小数的小
数除法的计算法则，提高计算能力。同时，教师还应关注学生的学习
过程，培养学生的自主学习能力和合作精神，为学生的终身发展奠定

基础。
在详细补充和说明教学过程的基础上，我们还需要关注教学过程

中的几个关键点，以确保教学的有效性和学生的全面发展。

1.个性化教学
在探究新知环节，教师应注重个性化教学，关注学生的个体差异。
对于理解能力较强的学生，教师可以提供更具挑战性的问题，鼓励他
们深入探究；对于基础较薄弱的学生，教师应耐心指导，帮助他们逐
步掌握计算法则。通过个性化教学，让每个学生都能在原有基础上得

到提高。

2.情境教学
在导入新课和巩固练习环节，教师可以创设情境，让学生在真实
的生活场景中感受数学的魅力。例如，在导入新课环节，教师可以创
设一个超市购物的情境，让学生帮助计算商品总价；在巩固练习环节，
教师可以设计一些与生活息息相关的实际问题，让学生运用所学知识

解决。情境教学有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的应用能力。

3.反馈与评价
在教学过程中，教师应注重反馈与评价，及时了解学生的学习情
况，调整教学策略。在学生独立思考、合作交流、巩固练习等环节，
教师应给予积极的评价和鼓励，增强学生的自信心。同时，教师还应

关注学生的作业完成情况