任务驱动型课堂教学模式的实践与思考.doc

任务驱动型课堂教学模式的实践与思考--

江总书记指出："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。"今年全国教育工作会议把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点。信息技术是实施素质教育的重要学科之一，而信息技术作为新兴的学科，它独特的社会地位使我们更加重视对学生创新能力的培养。
信息技术作为新兴学科，它的教学体系还处在起步阶段，教学规律、教学模式也尚未定型。因此，各地在计算机课程的设置、教材的选择、师资的配备、设备的建设等方面存在很大的差异。我校在1994年创办以来，就确立了信息技术教学研究特色的教学目标，并与加拿大维多利亚大学展开IT教学研究的合作，大胆地把国外先进的教学理论和教学模式引进校园、引进课堂。结合我校承接的联合国教科文组织《21世纪学校优质教育研究》课题──"个性发展教育"子课题的研究，借助国外信息技术的先进理念和科研力量，结合学校实际，潜心探索和建构自己的信息技术课堂教学模式。几年来，我们在以"任务为主线、教师为主导、学生为主体"的原则下展开了深入的探索和认真的实践，进一步拓展了当前"任务驱动"教学模式的外延，深化了它的内涵，摸索出"任务驱动、任务管理、任务评价"的三任务教学模式。下面谈谈我们的做法，就教于专家同行。
一、创设"任务驱动"教学情景，激发学生创新意识
信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。确立了"任务驱动"的教学原则。这个原则突出了"在‘任务驱动'中学"的思想。"任务驱动"是实施探究式教学模式的一种教学方法，从学习者的角度说，"任务驱动"是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能。"任务驱动"学习法使我们的学习目标十分明确。从教师的角度说，"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。在信息技术课中体现"任务驱动"教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理"任务"的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列"任务"，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成"任务"的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的创新意识。
因此我们构建了"任务驱动"课堂教学模式。一般来说，我们把课堂教学分三个环节进行：
1.教师设计展示"任务"阶段
良好的开始是成功的一半。每节课上课伊始，教师应该充分重视并精心设计教学情境，创设激发学生探究新知的教学环境。我们通常的做法是，致力于"任务"的设计，把复习旧知识的教学环节设计成为新旧知识衔接的金桥，也就是说让学生在利用已学知识去解决实际问题的过程中发现新问题，用教师精心设计的"任务"来激发学生的探索、思考的兴趣，让学生真正从内心产生强烈的"探索计算机"的欲望，以积极探索问题、要求解决问题的心态来驱动学生的学习欲望并自始至终维持浓厚的兴趣。
关于教学情景的设计，我们认为，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去探索思考，才有利于培养学生主动学习的习惯，才能更有效地拓展学生的潜能，进而激发学生的创新意识。
什么是真实的教学环境呢？我们的理解是：这种教学情境以及教师所设计的"任务"，一要紧扣国家颁布的信息技术教学大纲，使教师有"法"可依；二要结合学生的学习与生活实践，使学生有事可做；三要拓宽信息技术课的教学内容，与其他基础学科进行有机地整合，使信息技术课不再是一门可有可无的孤立的"术科"教育，而是所有基础学科都应该具备的基础知识和基本能力；四要密切联系日新月异、蓬勃发展的社会生活，使信息技术教学成为人们生活、学习、工作以及娱乐不可或缺的一门学问和一种技能。
为此，我们在设计某一节课的"任务"时，先把本课的"任务"通过教育网的"电子黑板"上演示一遍，让学生一开始就明白这节课所学的知识和需要掌握的技能，让学生在学习目标任务的驱动下，主动参与课堂教学。在落实过程中，应当注意针对学习内容明确相应的任务。例如：为让学生掌握Windows的基本操作，可以设置这样的"任务"，诸如让学生设置"墙纸"、"屏保程序"、"机器日期"等。也可以人为地设定一些软故障让学生去修复。讲到字处理软件时，应当给学生布置写作任务，程序设计的任务就更容易设计，一个联系实际的编程题目就是一个很好的任务等等。
2.学生自主探索"任务"阶段
这是一个全开放性的教学环节，其目的在于让学生在自主探索的过程中完成对新知的理解和巩固。常言道"百闻不如一见"，在信息技术课中则可谓"百看不如一练"，照本宣科