课堂观察走向专业的听评课.ppt

一、课堂观察是什么两个层面理解简单处理
单方关注：只关注教师的行为分析
简单类推：据一节推门听到的课或精心打造的好课类推
谁都可以评课
任务取向
只作为教师要承担的多种任务中的一项
让教师重复着做，隐喻就是“多做就会”
无实质性合作
一类人听课是为了评课，即“评课专业户”
一类人听课是为了模仿，即“仿课专业户”
一类人听课是为了听课，即“听课任务户”为什么要课堂观察建立合作体课堂观察框架的四个纬度：江苏省小学特色文化建设项目：
“墨趣文化”之课程建设活动
墨趣课堂观察量表
亲爱的老师，欢迎您参与“文化+特色+童趣=墨趣课程”的教学研究活动。此项活动旨在通过专家的引领，探索开发具有地方和学校特色的课程资源，建构“重规律，扬个性，有情趣”的墨趣课程文化；积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强学生的形象观察、体验感悟，逐步提高学生勤于动手的能力、善于思考的品质、勇于创造的精神；改变教师培训方式，立足行动实践研究，让教师成为提升课堂实效的探索者和研究者。
请各位参与教师根据以下表格确定观察点，领取观察量表在相应位置进行观察，填写量表，参与和专家、同仁的对话。感谢您的参与！4月19日活动安排：
“儿童、生活与数学”课程研究
跨文化英语课程研究
儿童的视野下墨趣语文课程建设研究
观察点选择及建议
提前进入课堂
明确观察任务
选择观察位置
如实做好记录
避免影响教学课后会议研究者和探索者