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研修活动方案设计
褚丽霞
研修主题小学语文高效课堂和有效教学模式研究背景原因1、新课程标准提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。
2、新一轮基础教育课程改革，以提高民族素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力，倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，课程着眼于学生的终身学习和能力发展，促进学生的可持续发展，课堂着重于师生的有效教学行为，以此大面积提高教学质量。活动目标通过活动，加快教师的专业成长，促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，进而优化教学，更好地为学生的成长服务，提高课堂教学质量；改变学生的学习方式，在提高学习兴趣上下功夫，充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。探求影响小学语文课堂教学效率的主导、中介及决定因素等，力求构建适合学生全面发展的和谐高效的小学语文课堂教学活动步骤1、制定有效的教学目标——高效课堂的前提
教学目标是一定教育价值观在课程与教学领域的具体化，它是教学的起点，对于教师在开发课程与组织教学的过程中具有重要的教育价值，对课堂教学起到统率和整合的作用。教学目标的设定是教师进行课堂授课的一个重要依据；是教师完成教学任务的鉴定标准。于漪曾指出“每堂课的教学必须有明确的目的，教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁，要确定重点，突出重点，把握难点，分解疏导。”“有所不为，才能有所为。”
（1）有效把握课程标准，明确课程目标。通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，并根据学年（学期）目标—单元（主题）目标—课时目标的层级关系，准确确定课时目标的定位。
（2）有效的内容取舍，突出主要目标。课堂时空有限，有效教学要关注教学效益，就必然要关注教学时间安排的合理性。如果教学内容取舍不当，教学实施中非语文活动太多，就会冲击了语文训练，也是造成教学效益低下，难以完成教学目标的重要因素。
（3）制定可测的教学目标，实现有效目标。一节课既然有了明确的目标，那么，目标的的达成度一定要便于测量。我们不能否认，有些目标并不是一节课能够具体测出出来的，但是，我们反对因为某些目标的难以测量，而放弃目标可测的追求。目标一旦没有测量作保障，就会成为形同虚设的幌子。目标不可测，高效无着落。
2、有效的课堂语言——高效课堂的突破口
1）精心打磨教学语言
课程改革重视学生的自主学习、探究学习，教师的“讲授”似乎不重要，其实，必要的“讲授”是不能少的，但要注意讲的针对性、时效性、科学性和准确性。针对性是指教师所讲的内容必须是学生的疑点、难点和易错点。这就要求教师在讲授前要经过认真全面地学情调查（如作业批改反馈、课下与学生交流）；时效性是指发现学生存在的问题要及时解决，如试卷的讲评、作业上错题的更正都有一定时间内的有效性，超过这个有效讲评的时间段，则事倍功半；科学性是指所讲内容不能有科学性错误，出现了科学性错误的讲解是负效的讲解；准确性是指所讲内容清晰，不能模棱两可，不能引起学生的歧义，同时所讲内容的深度和难度不能超过课标的要求以免加重学生的学习负担。
2）精心设计课堂提问。
课堂提问是组织课堂教学的中心环节，也是实现有效教学的关键。一堂高效的课堂、成功的课堂必有一个清晰的问题线索作为导引。什么样的问题是有效的？首先，所提问题必须是富有挑战性的新问题，而不是简单的背诵和识记；其次，所提问题应有一定的思维含量，需要学生对头脑中已有知识进行搜索和再加工才能回答。好的问题就如同投向平静湖心的一颗颗小石子，在学生的心田荡起一圈圈美丽的涟漪，而且逐渐扩展出去……第三,问题的设计要由浅入深、循序渐进、层层递进；只要设置的问题梯度合适，层次分明，学生总能顺着台阶找到解决问题的金钥匙。
3）精心构思课堂评价
评价的目的是为了促进学生的发展，评价的内容要全面，评价的方式要多元，要为学生提供有益的反馈。评价要遵循全面性、发展性、差异性、激励性原则。肯定和奖励的评价方法，能使课堂"活"起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。
3、有效教学模式的构建——高效课堂的保证
《标准》的基本思想是“以人为本，促进个体的和谐发展。”语文课程的功能是：“应致力于学生语文素养的形成与发展。”其重要地位是：“语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全