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对影响语法/词汇多项选择题效度的干扰项设计的探讨和分析
摘要：根据语言测试理论，通过对《大学英语自学教程》（上册）的《同步辅导/同步训练》中部分多项选择题的试验，对影响语法/词汇多项选择题效度的干扰项设计进行探讨和分析。
测试是英语教学的一个重要环节，是教育评价的一种方法，也是促进教学的重要手段。测试理论和方法对教师十分重要，使他们能用科学的态度和手段进行英语教学。http://www.5156lunwen.com现代语言学理论的发展促进了测试理论对语言的分析。现代描写性语法取代了过去的规定性语法，成为语法学家审视整个复杂的语言系统及语法行为的新模式。结构主义语言学派认为，语言是一套结构形式，一套符号系统，人们可以对语言的形式系统进行客观、科学的分析。行为主义心理学认为，学语言就是要获得操作这套符号系统的技能。这就导致在语言测试领域里产生了心理计量结构主义测试理论。这一理论认为，语言学习是操作语言形式系统的技能，语言考试就是对这种技能的检测。至于测试题型，则一反过去的语法翻译法，出现了语法填空、词汇填空、句子辨错、单句听义等考试方法。
其中多项选择题是应用得最广、研究得最多的一种题型。多项选择题型既可以在句子语境中考词汇、语法，例如MC取代型、MC辨错型、MC填空型，也可以在语篇语境中考词汇、语法和语篇理解等内容，例如MC完形题、MC阅读理解题[1]。本文讨论测试语法、词汇知识的语法/词汇多项选择题（以下简称MC题）的效度。效度是考试的核心问题之一。http://www.daqikan.com效度指的是某一项测试或者这项测试的构成要素是否能恰当地测出原来预计的测试内容。如果达到了这一目的，表明其具有一定的效度[2]。影响MC题效度的因素有很多，但主要应从出题的程序来考虑，尤其是要考虑干扰项的效度。
一、语法/词汇MC题的应用由于语法和词汇多项选择题主要考查对离散语言知识的辨认和记忆能力，因而对于语言的归纳能力和运用能力效度不高。但是，这种题型的客观性和可操作性强，国外许多大型语言考试仍然采用，如托福考试，不过出题过程中在干扰项的设计上要花相当大的工夫。我国大规模的英语测试，如大学英语等级考试、公共英语考试、高考及常规教学中的成绩测试、诊断测试和课堂巩固练习，都不同程度地采用语法/词汇多项选择题。一般来说，大型的测试都是由某些权威机构组织，由有学识、有经验的语言测试专家或语言教师负责出题。大部分题目都要经过严格的出题程序，要进行难易度和区分度分析、主成分分析和因素分析，以确保测试的信度和效度。http://www.xueshudaixie.com常规的教学练习材料也应像测试一样规范，讲究信度和效度，具有一定的可接受性。但是，正如许多测试专家[3][4]所指出的，设计MC题费时又费心。选择题的方便性往往被人们误解为其操作上的容易，尤其是在干扰项的设计上，很多出题者信手拈来。并且，在各个层次的英语教学、各种各样的语言考试和语言练习中，出题人员中常常存在语言水平、语言教学能力、语言学理论和测试理论知识方面的差别和不足，所出题目难免会不合格。题目出得不严谨，学生无法分析题目的来龙去脉。这种练习不但不能正确引导学生分析语言现象、掌握语言知识，反而对学生的学习积极性产生负面影响。
二、语法/词汇MC题型干扰项设计的基本要求标准的语法/词汇MC题由两个部分组成：题干和选择项。题干为一个或两、三个连续的句子，当中留空档。一般规定每题只有一个可能的答案可以填入题干中的空档。选择项中有答案项和干扰项。理论上每道题的选择项越多效度越高。http://www.slunwen.com但是由于命题困难，正式考试一般用四个选择项。MC语法题主要测试学生辨认合适的语法形式和驾驭语法结构的能力；MC词汇题测试学生对某些词汇的意义和词汇搭配模式的了解和记忆。MC语法题是根据语法的合适性决定该选的答案，而干扰项则主要在语法上与题干不相容；MC词汇题是根据意义或搭配决定该选的答案，要求干扰项在意义或搭配上与题干不相容。选择项与题干的这种相容性可以从三个方面来衡量：语法、惯用搭配和意义。惯用搭配这一因素是属于语法范畴还是词汇范畴，应根据具体语言单位而言，在这里我们不做任何划分。如果某选项在这三方面与题干结合都通顺，那它就是本题的答案。其他的选项只要有一个方面不相容，就是错误的，不一定要求三个方面的因素都要考虑到。语法选择题和词汇选择题对这三方面的要求各有其侧重点。http://www.lw40.com在语法题里，语法的因素必然要体现在干扰项上，至于惯用搭配和意义两个因素既可以涉及，也可以不涉及。测试专家李筱菊[1]认为语法题牵连搭配和意义，尤其是意义因素，是合理的，而且有利于反拨效应。另一方面，在词汇试题中，语法不应该是干扰选择的因素。也就是说，应保证在所有选项中语法的