创设教学情境优化课堂教学.doc

创设教学情境，优化课堂教学
——浅谈中学思想政治课中的情境创设
[内容提要]：创设教学情境，应立足于学生和教材的实际，激发学习欲望，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，从而实现知行内化，使政治课成为既让学生明智，又促学生动情乃至“我欲将行”的“活课”，以实现素质教育赋予政治课的使命。
[关键词]：情境创设、激发学习欲望、情中悟理、设疑导思、实现知行内化。
情境教学就是根据教材的具体内容及教学目标的要求以学生的心理活动为基础强调智能的发展，运用多学科多领域的知识和社会信息与相应的教学手段相结合，实施立体结构，设置课堂教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性；是一种把学生的知识、智力、非智力因素有机结合，紧密联系，相互促进并得到发展的全新教学观念。情境教学法是一种开放的双向探讨，是融传授知识、培养能力、提高觉悟和指导行为为一体的全方位教学法。
思想政治课的理论知识较多，较抽象，学生理解起来会有一定的难度。针对思想政治课教学内容的特点，如何使学生愿学、乐学、会学，创设教学情境，激发学生的学习兴趣不失为提高思想政治课教学实效有效、常用的一种教学方法。
情境教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生的特点，采用多种教学手段，引入或创设与教学内容相适应的具体情境，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。创设教学情境，应立足于学生和教材的实际，激发学习欲望，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，从而实现知行内化，使政治课成为既让学生明智，又促学生动情乃至“我欲将行”的课堂。下面结合自己的教学实践就情境创设谈谈自己的几点看法。
（一）创设情境，导入新课，激发学生探究知识的欲望。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，有效导入新课是课堂教学中的一个重要环节。一个生动有趣，或富有新意，或悬念重重的情境，能让学生在最短的时间里主动进入学习状态。在情境中导入新课，让学生对一堂课产生良好的第一印象，从而激发学生的学习兴趣。在思想政治课的教学中，教师要根据教材内容精心创设与之相适应的教学情境，真正达到形真、情切、理寓其中。新课的开头，巧妙设置与教学内容相应的教学情境，能够最大限度地把学生的注意力吸引到课堂上来，可以激发学生强烈的求知欲和好奇心，激发学生内在的思维和创造性，更好地提高学生的学习效率，进而达到提高教学质量的目的。
在中学思想政治课教学中运用情境教学法的导入方式很多，我们应根据教学的内容而定，一般来说常用的有以下几种：
1、以“热点”导入新课：
这里所说的“热点”，是指在一定时间和空间内为社会所关注的焦点。凡是"热点"，都是学生容易看到、听到或感触到的，是学生比较关心并企望有更多了解的事物或社会现象。把"热点"作为课堂教学的切入点，能更好地引起学生的注意，激发学生的求知欲，为讲授新课及提高课堂教学的质量提供前提和基础。
"热点"主要有三种。一是时政"热点"，主要是国内外的重大事件或党和国家的重要会议，或是党和国家的重大方针政策的出台等；二是影视及文艺"热点"，如轰动一时的电影或电视片，或出版并引起强烈反响的小说或其他文艺著作等；三是流行"热点"。如流行歌曲，流行的时装等，流行一时的社会现象。教师可以根据教材内容的不同特点选择适当的"热点"作为课堂教学的切入点。
在进入初三年级“不言代价与回报”的这一课教学之前，我先给学生播放了“感动中国2009年度人物”颁奖大会的录像：奔忙在冰雪地震灾害前线的志愿者唐山十三农民；累死在救灾前线的青年战士武文斌；带领群众抗震救灾的北川县长经大忠；冒着生命危险在救灾前线抢险的消防队员李隆；维护奥运圣火尊严的残疾人火炬手金晶；把圣火送上地球最高点的藏族火炬手吉吉；成功实现中国首次太空行走“神舟七号”航天员团队；扎根悬崖小学18年的支教夫妻李桂林、陆建芬；照顾瘫痪女友34年的苏州市民韩惠民以及张艺谋奥运导演团队，他们的事迹感染着同学们。当主持人用声情并茂的语言，朗读着每个英雄模范人物的颁奖词时，迅速将学生的注意力集中在这些感人的事迹中：将情绪沉浸在感悟使命、不言代价与回报的气氛中，从而顺利进入了新课的学习。
2.故事式导入新课：
这种方式是选择与教学内容相关联的、富有启发性的故事导入。学生都爱听故事，通过在听故事中产生的疑问，能激发学生学习新内容的兴趣。
例如：在讲“自信是成功的基石”时，教师讲述乒乓球世界冠军邓亚萍的故事，她曾经个子矮、反应慢、手臂短，几乎都是成为乒乓球运动员致命的弱点。但她酷爱乒乓球，自信自己能通过增强体能、艰苦训练获得成功，自信、努力最终让邓亚萍获得成功：她的运动生涯中，冠军头衔132个,曾经获得过18个世界冠军，连续2届4次奥运会冠军。邓亚萍的故事深深地打动着学生，激起学生向她学