走出教育孩子的误区.doc

走出教育孩子的误区
家庭是孩子成长的摇篮，是一个人生活和成长的第一课堂。一个人的心理、品德、爱好、理想，行为举止及其对社会的态度最初就是在家庭中形成的，因此，家庭环境如何直接决定和影响着子女的健康成长和发展。
我和孩子的父亲都是中学教师，在学校、对学生及家长说的是头头是道，可是到家面对孩子就很茫然，不知该如何教育。可以说我们已经走入了教育的误区。
误区一：孩子不能静下心来学习，上课管不住自己，做小动作、开小差；在家做作业磨磨蹭蹭，一会儿吃零食，一会儿喝饮料，一会儿借着问题看电视，不认真。我们有时忍不住要打骂，也知道这样不好，可真不知道该怎么办？
误区二：孩子不愿意动脑子思考问题，拿一道题不认真审题就问，而我们不是认真的讲解，而是开口就说：“这么简单的题都不会，你上课都在干什么？”我们都是数学老师，在学校面对好几十号学生已经很烦，回到家中面对自己的孩子已经没有了耐心，明知道这样不好，可是控制不了自己。
误区三：我们经常会使用比较的方式来激励孩子，比如，“你看谁谁得了100分，你才得80分，你真笨”，“你怎么不看谁谁得了100分，只看谁还不如你的”。
误区四：认为自己孩子什么都不行，没有任何优点，比如：不爱学习，不爱看书，写作文不好，做题不认真等。
有时静下心想想，孩子并没有自己想的那么糟，在小学是老师表扬的对象，记得有次开家长会，老师表扬了六次，成绩排在班级的前列，在老师和邻居及同事的眼里是一个懂事、听话、学习好的一个孩子，学习围棋半年，就夺得吴忠第一届少年围棋赛第一名，还算是一个优秀的孩子，可是孩子最近的一些反常现象让我们有点不知怎么办才好？
通过查阅资料和同事交谈，才找到了问题所在，我们的教育出现了问题。
问题一：是囿于其自身生理的限制，未成年人易于冲动，情绪化、情感化浓厚，行为易受情绪的影响和左右，难以有效地控制自己的心理冲动，并且十二岁的初一学生已有了自己思想，所以出现了不听话、与我们顶撞的现象。
问题二：自尊心是孩子最宝贵的东西，没有自尊心就不可能有成就感，比较是很正常的，但消极的比较将会打击孩子的自尊心，每次我说到别人时，孩子就用一种让人很难理解的眼光看着我，有时会说：“我什么都不行，学习也不好”。
问题三：我们把单位的烦恼和不顺心的事带回了家，对孩子的简单粗暴的教育，使孩子离我们越来越远，甚至不愿意和我们交谈，你让我干什么我就干什么，但是神情特别茫然。
通过以上的了解和反思，我们准备改变以前的教育方法，采取以下的方法来尝试教育孩子。
首先从培养孩子的自制力入手，1.帮助孩子理解各种活动的目的，使孩子自觉地控制自己的行动。比如好好学习，这是为将来参加社会主义建设做准备，不好好学习，会一事无成。2.从生活小事着手。要求孩子定时完成的任务，一定要如期完成。既定的目标只要是正确的，就鼓励孩子坚持从头做到底，决不半途而废。比如让他坚持中午写日记，晚上语、数、英预习与复习必须过一遍，并且检查。3.为了培养孩子的自制力，要充分注意鼓励、表扬、批评、责备等强化措施的灵活运用。
再积极评价帮孩子获得成就感入手，1.及时准确反馈，发自内心地去欣赏孩子的每一个小小的进步。父母需要做一个有心人，注意观察孩子在学习过程中的每一个进步，小进步小激励，大进步大庆祝，优秀的教育者总是能敏感地发现孩子的每一个变化的，并及时作出表示，或者是一个眼神，一句赞扬的话，一张表扬性质的纸条等等。如果没有这种习惯，那么应当努力去形成这个习惯，孩子在学习上出问题，大部分原因是因为我们没有善于发现的眼睛。需要强调的是，欣赏是精神概念，我们有足够的证据说明，物质奖励并不能形成孩子稳定的成就感，物质上的馈赠和奖励仅适合于增进感情，比如生日时为孩子准备一份很好的礼物，关于学习，我们反对使用物质奖励，因为它与成就感没有必然的关系，甚至容易转移并削弱孩子对成就感的积聚、感知。2.科学地用别人的孩子做比较。比较是很正常的，但消极的比较将会打击孩子的自尊心，所以比较一定要掌握分寸，科学比较的出发点是鼓励，而不是诋毁或者发泄，比如可以这样比较：“你看，他那样做得不错，你也可以试试这样做，没准你做得更好。”3.注重过程，淡化结果，努力为孩子减少消极压力。过程评价是素质教育的一个重要原则，只注重一时的分数，而不考虑整个过程，容易将孩子逼进心理的死胡同里去。高明的父母总是能将过程看得比结果重要。
最后从我们自己入手，家庭是未成年人重要的学习、生活和活动场所。对未成年人的健康成长和心理发展有很大的影响。孩子一出生就生活在父母身边，父母是孩子的第一任教师。可以说在人类的教育现象中，家庭教育是先于学校教育而存在的，父母的言行举止，生活习惯和作风是未成年人学习的典范，家庭教育的优劣，往往影响孩子的一生。因此，家长必须严格要求自己，做遵纪守法的模范，同时应当营造一个和睦的家庭氛围，给