浅谈小学英语听说读写教学.doc

浅谈小学英语听说读写教学
英语作为一门语言工具课，它的本质是交际。而听说读写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。听和读的能力是理解能力，是接受输入的信息，获得知识的能力，说和写的能力是表达能力，是把信息输出的能力。让学生掌握简单的听说读写的能力。从而达到为交际初步运用英语的能力是整个小学英语教学的重要目的。下面就对如何培养这四种技能以其关系谈谈自己的见解。
一、从听力入手，逐步培养学生的理解能力
心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项技能中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。而且学生通过听还可以大量吸收新的语言信息，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断地促进说、读、写能力的培养。
由于遗传因素、教育条件、家庭环境，智力水平以及知识的积累等方面的不同，学生在听的过程中也会呈现出差异。因此根据学生特点选用不同训练手段,来培养学生听力的兴趣。首先要避免枯燥、单一的听力训练，应采用灵活多变，学生喜闻乐见的手段进行训练，可以尽量结合学生所喜好的游戏，也可以多用一些图文并茂的形式（卡片或VCD教学等）进行训练，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，保持良好的学习状态。而且学生通过边看边听，可大量吸收新的语言材料，加深对所学语言的感性认识。其二爱说爱唱是孩子的天性，歌谣具有较好的韵律，朗朗上口，曲调则给人以亢奋的感受，孩子感到新奇就会注意倾听。不单是课堂上的听，在课间的校园广播也起非常大的作用，如播放书本上的内容，贴近学生生活的英语教学，简单易懂的歌谣、歌曲等，对学生的听力都有很大的帮助。其三学生的听力训练应该循序渐进，并有一定的训练目的，才能逐步提高学生的听力水平。在教学中，教师应使用英语进行教学，能为学生创造一种非常好的学英语氛围，更重要的是能培养学生听的习惯。并通过自己的说话语气、表情及姿体语言等，让学生领会其真实含义，从而得到所需信息。
二、营造轻松的学习环境，让学生敢说、
说是有声的语言，是语言的输出或释放的过程。说是学习语言的必经之路，是学习语言的必要手段。美国语言学家威廉莫尔顿说过：语言是一种习惯，它是说不是写。那在小学英语教学中如何培养学习说的习惯，让学生敢说、会说呢？下面谈谈自身的做法。1）“我听见了,就忘记了，我看见了,就领会了，我做过了，就理解了。”这是某大学流传的一句话。可见学生对亲身体验而形成的的知识经验理解最深刻、掌握最牢固。创设情境，通过实践来掌握这门语言是再好不过的。如：在教Howdoyoucometoshool?这一句型时，教师先训练What’sthis?句型，再出示图片bus，bike再引出新课在这节课中学生现学现用。不仅把知识学到手，还认识了交通工具。（2）热情鼓励学生大胆开口，缓解学生的焦虑。教师要善于引导，期待的眼神，一个真诚的微笑，都是降低学生焦虑的良药。这学期我班刚来一位外地生，英语基础很糟，几乎是“又聋又哑”，期初课堂上的他总是皱着眉头，静静地呆坐着，我在课堂中总会留机会给这个小男孩，现在的他会用英语说一口流利的简单的日常用语了。因此采用鼓励、幽默等策略对学生有着很好的激励作用。当然对学生的错误要有宽容性和科学性，避免挫伤学生的积极性，产生惧怕心理。
三、让校园环境成为“读”英语的好助手
阅读能力是指一种领会理解能力，是学生吸取知识、积累词汇、熟悉英语表达方式习惯的重要途径。阅读可分为朗读与默读，流利地朗读既有助于培养阅读的基本技能，也有助于口语表达能力的提高。学生朗读时由于眼、口、耳、脑同时并用，因而有助于他们理解、记忆。小学英语的特点就是多读，通过不断地练习来记忆单词、句子及短文，但若只是这样读，反复地念，时间长了会令学生感到枯燥无味，会失去学英语的兴趣。因此在教学过程中，应采取多样化的朗读方式。小组、男女生比赛读，轮流读，个人表演读，大小声，升降调读等形式来激发学生读英语的兴趣。教师还可以通过句子的重读、连续、停顿用升降调来指导学生练习读。校园环境也是训练学生朗读的好助手。学生在课余时间都在学校里嘻戏，因此应该利用好校园这个大环境，让学生在良好的氛围中读英语。当然教室的氛围也十分重要，要如何利用好教室这块宝地呢？每班创办一个“英语知识囊”挂在墙壁上，把每节课的重点句子及单词放置袋子中，让学生课余时间去读，并每周评出“我是朗读小能手”。从学校提供多种渠道让学生潜移默化地接受英语，运用英语。
四、挥笔“写”英语
口说、眼看，还要通过手写来