六数第一单元课程纲要.doc

小学数学六年级上册第一单元《课程纲要》科目名称小学数学课程类型基础课程设计人胡雪丽课程名称《位置》学校实验小学适用年级六年级总课时数2日期2013.8编写依据依据一基
于
课
程
标
准
的
分
解本单元在《数学课程标准》中相关内容的摘录：
（1）使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。
（2）使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
（3）经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。
（4）通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。
本册教材的地位和作用：
本单元在学生已有知识经验的基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
依据二基
于
学
材
的
研
究学材整体分析
本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念。
本单元教材的主要特点：
1、从实际情境出发，提升学生的已有经验。
学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。例如：例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习。同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。
2、呈现丰富的生活情境并注意联系学生的已有知识
帮助学生掌握用数对确定位置的方法。教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如：联系国际象棋的棋盘。让学生确定棋子的位置通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题。掌握用数对确定位置的方法。教材还在“生活中的数学”中介绍了在围棋盘上用19条横线和19条纵线确定棋子位置及地球上用经线和纬线确定地点位置的方法，拓宽学生的视野，让学生体会数学在生活中的应用。
3、教材还注意联系学生的已有知识。
例如：练习一中的第6题：联系图形的平移，让学生用数对确定图形平移后顶点所在的位置，第7题：联系方位的知识，让学生根据图上的数据描述建筑物的实际方位及行走路线或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有一定综合性的问题，体会这些数学内容之间的联系。

三、学材重难点
学习重点：是运用两个数据准确表示物体位置；
学习难点：是利用方格纸正确用数对确定位置。
四、授课时间安排：
本单元共需两个课时：1、新授课
2、练习课

依据三基
于
学
情
的
分析
学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，运用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第几排第几座”等方式描述物体所在的平面位置，并且已通过在四年级下册位置与方向的学习中进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。依
据四基于
教学
条件
分析
教学中经常用到网络搜集信息，另外利用班班通设备上课。课程目标结合以上依据,我设置了以下学习目标：（1）学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。
（2）能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
课程内容资源
分析1、来源于学材的内容；用两个数据确定物体的位置；能依据给定的数据在方格纸上确定位置。2、来源于网络、图书角、图书馆的内容；每一个课时的内容（主题图、习题等）从班班通资源、网络资源中搜集相关信息。3、来源于教师和学生课堂内外、家庭和社会的相关校本地方资源。1、本年级组老师根据学校、班级学情编制的导学案。
2、练习：课本后的“做一做，练习”。
3、其它资源：
（1）书籍：《数学教师用书》、《小数数学教师》、《新课程标准》《小学生数学指导报》等。单元序号单元专题训练重点教学内容补充学材校本课程实践活动课时安排1位置在方格纸上确定位置
例1教学用数对确定教室里座位的位置；例2教学在方格纸上用数对确定物体的位置；教材中你知道吗？及生活中的数学生活中的数学解决生活中的分数问题2实施建议技术
要领教学中要突出以学生为主体，为学生提供创造参与教学活动的情景，通过操作、观察、分析培养学生空间想象能力，教学过程中还要注意利用新旧知识的内在联系，重视学法指导，培养学生的空间观念。学
材
内
容
的
实
施
建
议

充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。学生在生活中已经具有大量用数对确定物体位置的经验，并