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小学数学教学手段应注意现代化教学与传统教学相结合
古人说：工欲善其事，必先利其器。任何有目的的实践活动都依赖于一定的手段来达成。手段恰当、适宜，目的实现起来就可能会顺利些，如果手段不恰当，目的达成可能就要走些弯路。教学手段从实物、图形、模像为主要工具的传统教学手段，发展到今天以计算机为核心、包括网络应用的现代化教学手段，按其产生发展的先后，可分为以下三类：
1、常规教学手段，主要指教具与学具，如实物、标本、模型、图表等，它们在教学中使用较早，到目前仍然是小学数学教学中广泛运用的教学手段。
2、电化教学手段，主要指幻灯、投影、录音、录象等以电力为动力的教学手段。
3、现代化教学手段，它的特征是以计算机为核心、并包括网络技术的应用。
选择小学数学教学手段应该注意：一是教学工具、媒体或设备的使用不是盲目的，要受教学目标、教学任务的制约，不同的教学任务要使用不同的教学手段。二是教学手段既是教师教学的手段，也是学生学习的手段。特别是在倡导学生自主学习、合作探究学习的教学中，学生更加需要借助学具操作、多媒体演示、网上查询等方式掌握知识。三是教学手段表现为教学工具、媒体或设备，它们都是教学活动中所使用的物质工具，这些工具是不断发展变化的。
随着新课程改革的不断深入，多媒体教学手段越来越多地被广大教师们重视和运用，尤其是数学教学，其效果更加明显。但我们应该清醒地认识到教学手段现代化给教学带来的种种影响，理智地运用现代化教学手段促进教学的优化，既不能盲目崇拜现代化教学手段，也不能排斥和拒绝使用传统教学手段。
一、现代化教学手段对小学数学的影响
1、巧用多媒体丰富学生感知，激发其未知兴趣
小学数学教学中实施电化教学，是因为电化教学能集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变过去教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌的教学方式，促进学生学习方式的改变，从而增加课堂容量，节省教学时间，提高课堂效率。
2、化静为动，让图像说话，突破教学难点
形象生动的图像是获取知识的跳板。在小学数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分。但插图是静止的，借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动过程全面展现出来，可突出重难点，化抽象为具体，促进思维导向由模糊变清晰。
例如：在学习“圆的周长”一课中理解圆周率的来由时，传统的教学方法是让学生用线绳去围圆得到一周的长，然后测量出直径，算出周长与直径的关系；或者用圆去滚动一周，计算周长与直径的关系，学生常常会得到小数点后面不一样的数，给学生的理解带来障碍。但有了多媒体的应用之后，有一位教师用flash动画制作出了将圆的一周的长由曲线拉成直线，再由直径相比较，就解决了圆周长与直径的关系及圆周率值不一样的现象。
这就要求我们广大小学数学教师根据教学内容、教材特点、学生年龄特征，正确、合理、适时的运用。教师在备课时就要做到：一、对所教学内容的重点、难点、关键必须清楚明白；二、根据教学需要在哪些环节有针对性的实施电化教学要心中有数；三、在具体的教学中如何巧妙的把电化教学与传统的教学手段有机的整合运用作好准备，才能去花俏而讲实效，才能真正发挥电化教学在小学数学课堂教学中的作用。.四、根据教学任务的需要，选择恰当的电教手段使教师的主导作用发挥在课堂教学过程中“教”对“学”的指导上，可给学生提供依靠已知独立探索未知的条件，产生“教”与“学”双方的良性循环作用，真正把学生推到主体地位，形成教师与学生、学生与教师、学生与学生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通、反馈，活跃教学气氛，使教学程序不断调整、有效地完成传授知识、开发智力、培养能力的教学任务，促进教学质量的大面积提高。
二、现代化教学手段与传统教学相结合
1、整合运用，突破难点
电化教学虽然优点很多，但也不是万能的，必须与其他教学手段整合运用才能取得更好的效果，例如：时、分的认识，学生对1小时=60分很难理解。教学时先在屏幕上出示一组学生从早上起床到下午放学的生活图，并配上声音，让学生边看边听边回想几点起床、几点上课、几点下课、几点放学，说明时间与人们的日常生活紧密联系，必须学习掌握好，创设一个良好的学习情景；然后组织学生利用自己课前准备好的钟面学具亲手拨时，学生人人参与，在反复的拨时练习中知道1时=60分。就这样在电化教学与传统教学手段有机的整合运用中突破了教学难点，帮助学生初步建立起时间观念，有效的完成教学任务。
2、动态演示，加深理解，动手实践，培养能力。
有些知识是比较抽象，比较枯燥乏味的，而计算机媒体则能将静态的知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对科学知识的理解。教角的大小与角的两边长短无关时，计算机上先显示一个角，然后动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小有无改变，从而使学生形象、直观