教育调查报告结果分析.doc

结果分析
一﹑从学生对学习认识的层面调查高中生的学习态度
根据整体的教育环境和以往的调查显示，大部分的被调查者对于学习的作用都会归结为考大学，但这次调查结果却显示，只有28.57％的被调查者是选择“考大学”，57.14％的被调查者表示是为了“提高自身素质”，16.88％表示是为了“挣钱”，只有3.25％表示“没有考虑过”。
其中一个重要原因可以归结为被调查者的家庭普遍比较富裕，优越的家庭经济条件给了他们很大的支撑，可以不用过于烦恼自身出路的问题，所以他们并没有把学习只是局限于考大学。
我们还从另一个侧面出一道多选题来调查高中生对学习的认识，其中44.81％的被调查者认为“学习第一，学习是将来的主要出路”，88.31％的被调查者认为“学习是很重要，但也要注意培养其他方面的能力”，这说明被调查者意识到当今社会没有知识是不行的，更可喜的是绝大部分的被调查者认为学习固然重要，但也要注意均衡发展，全面提高自身素质。但仍存在29.87％的被调查者认为“学习不是唯一的出路，成绩不好也不要紧”和0.65％认为“学习无用”。这些比较消极的学习态度，需要加强教育。

二、从学生学习行为意向方面调查高中生的学习态度
总体而言比较自主和浓厚。
首先我们从“是否能按时按量完成老师布置的作业”来看被调查者的自主性，46.75％的被调查者表示都可以按时按量完成，有41.56％表示偶尔不可以，10.39％选择了偶尔可以，选择绝大多数不可以的占了2.6％。具体比例如下图所示。
由此可以看出，绝大部分被调查者角色定位比较准确，能够认请自身学生的角色，做到了按时按量完成自身的任务，但仍有一小部分被调查者对自身定位不准。
针对选择“偶尔可以”和“绝大多数不可以”的被调查者，为了调查出现此现象的影响因素，我们又设置了以下这道题：“你不能按时按量完成作业是因为？”，22.73％的被调查者认为主要是题目太难，不会做；而有12.99％的被调查者认为主要是老师布置的作业太多了，一小部分的被调查者认为是对该门课不感兴趣或其他。

由该题目反映出了一个问题，对于不能按时按量完成作业的学生，部分是由于题目太难等客观因素所造成，但其中也不乏个人主观因素的存在，在题目太难的情况下，被调查者是否有发挥自主钻研的精神，并积极主动地去向其他同学或老师请教呢，还是任其没有解决，导致没完成作业呢？
对此，在第十题这里我们又设置了如下题目：“遇到不懂的知识点时，你会怎么做？”，25.97％的被调查者是自己想办法解决的；而有62.34％却是向同学请教的；有12.34％选择向老师请教；最后仅2.6％选择不会在意，不懂就算。
由此我们可以看出，大部分被调查者还是具有比较良好的学习习惯的，不懂就问，虚心求教，而不是马虎应付，草草了事。而有小部分被调查者能够自己想办法解决，具有一定的自主钻研精神；但总体而言，被调查者的钻研精神有待提高。
由上面几道题我们也可以看出，绝大部分被调查者对学习是比较积极主动的，遇到问题大部分都能积极想办法通过各种途径来解决，当然，也存在主客观各种因素，从而影响到了学习质量和学习效果。
接着我们从“完成老师布置的作业后，你会如何做”来看待被调查者的学习行为意向。12.99％的被调查者表示会继续看书复习或者预习；而50.65％表示会先休息一会，放松一下，再继续看书；还有24.68％认为既然任务已经完成了，就可以休息了。

从这里我们可以发现，近一半的被调查者能够以一种较科学的方法来学习，劳逸结合，合理安排，有利于学习效率的提高；同时，大部分的被调查者学习态度比较端正，勤奋好学；但也有一小部分被调查者把作业当成任务，自主性不强，其自主学习欲望有待进一步提高。
第9题是从“上课的时候，你会怎么做”来对被调查者上课的状态进行了调查。45.45％的被调查者表示基本都认真听讲；19.48％表示对感兴趣的科目就会特别认真，而对枯燥的科目则是基本不爱听；而有31.82％表示偶尔还是会走神。由此可见，大部分被调查者学习态度相对比较认真，但也有一部分被调查者有挑科目来听的现象，这就容易导致偏科，不利于学生的均衡发展。
总体而言，在学习行为意向这方面，大部分被调查者是比较主动、积极、向上的，同时其方法也比较科学；但仍有小部分相对比较怠懈、懒散，其自主性有待提高。

三、为了便于更好地分析和解决问题，我们还调查了个人、学校和家庭三个方面对高中生学习态度的影响。
1、个人因素
在个人因素方面，我们设置了三道题，其中对于“觉得学习压力大吗？”46.75％的被调查者认为压力“很大”，38.31％的被调查者选择“有时”，只有15.58％的被调查者认为“不大”。被调查者普遍反应学习有压力，表示压力“很大”的差不多占一半。（见下图）

在上一个题目中，超过七成的被调查者认为学习有压力，接近一半是觉得压力很大。通常压力